Музыкальная шкатулка - [19]
2:
Наш турнир в честь прекрасной любви подошел к концу.
Спасибо всем, кто был с нами эти два часа.
1:
С праздником вас, с днем святого Валентина!
Приложение
Материалы к конкурсу ”Литературные герои”
“Я не стану говорить вам, кого я подозреваю, какие строю догадки. Мне нужны факты, изложенные подробнейшим образом, а уж сопоставлять их буду я сам”
Шерлок Холмс
“Вас не должны удивлять ни мой конь, ни мое копье, ни оруженосец, ни мои доспехи, ни бледность моего лица, ни необыкновенная худоба, ибо теперь вы знаете, кто я и каков мой род занятий”
Дон Кихот
“В город молодой человек вошел в зеленом в талию костюме. Его могучая шея была несколько раз обернута старым шерстяным шарфом, ноги были в лаковых штиблетах с замшевым верхом апельсинного цвета. Носков под штиблетами не было”
Остап Бендер
“Молодой гасконец, в берете, украшенном подобием пера, взгляд открытый и умный, нос крючковатый, но тонко очерченный, рост слишком высокий для юноши”
д’Артаньян
“Оказалось, что задняя часть моего коня была отрезана начисто, и вода, которую он пил, выливалась сзади, не задерживаясь у него в животе. Я был ошеломлен, что за странность”
Барон Мюнхгаузен
Моя прекрасная леди
Эмблемой конкурса, размещенной на заднике сцены, могут быть дамские перчатки, карнавальная маска и веер.
Сценарии конкурсно-развлекательной молодежной программы (можно приурочить и к 8 Марта).
(Звучит фонограмма из оперетты: "Моя прекрасная леди ”. Открывается занавес. Выходит ведущий)
Ведущий:
Добрый вечер, уважаемые дамы и господа! Вы, конечно, узнали, а может быть, и нет, мелодию из известной оперетты “Моя прекрасная леди”, написанной композитором Ф. Лоу по известной пьесе Б. Шоу “Пигмалион”. И она не случайна. Ведь мы начинаем молодежную конкурсно-развлекательную программу “Моя прекрасная леди”.
(Музыкальная фонограмма усиливается)
Ведущий:
И я прошу на сцену наших очаровательных леди!
(Под музыку выходят конкурсантки в сопровождении джентльменов во фраках. Пока они идут, ведущий читает стихотворение)
Ведущий:
Как известно, любая пьеса начинается с ремарки. Мы не будем отходить от традиций драматургии. У Бернарда Шоу все начиналось так (берет книгу Б. Шоу “Пигмалион”):
“Ковент-Гарден. Летний вечер. Дождь как из ведра. Со всех сторон отчаянный рев автомобильных сирен. Прохожие бегут к рынку и к церкви св. Павла, под портиком которой уже укрылось несколько человек, в том числе пожилая дама с дочерью. Все с досадой всматриваются в потоки дождя, и только один человек, стоящий спиной к остальным, по-видимому, совершенно поглощен какими-то отметками, которые он делает в записной книжке. Часы бьют четверть двенадцатого”.
(Откладывает книгу)
Итак, массовка есть, человек, стоящий спиной к другим, есть — это я. Не хватает сценической атмосферы...
(Ведущий делает щелчок. Звучит фонограмма театральных шумов: дождь, разговоры, сирена, бой часов)
Мы начинаем конкурс “Я”:
Вам (обращается к конкурсанткам) необходимо в течение 30 секунд представить себя, используя любые выразительные формы.
(Конкурсантки уходят за кулисы. Остается на сцене конкурсантка №1. Чтобы оправдать театральную атмосферу, конкурсантка может использовать реквизит, например, зонтик. За первой конкурсанткой выступают остальные)
Ведущий:
Мы посмотрели конкурс “Я” — самопредставление. Жюри оценивает этот конкурс по десятибалльной системе. Но давайте их немного побеспокоим. Потому что представление судей — первое дело.
(Ведущий представляет членов жюри. Желательно, чтобы жюри было исключительна мужское)
Ведущий (обращается к жюри):
Теперь вы можете спокойно работать. А нашу программу продолжает...
1-й концертный эпизод
(Между номерами жюри оглашает результат 1-го конкурса).
Ведущий:
Помните, Хиггинс, герой пьесы, взялся за три месяца исправить вульгарную речь Элизы и сделать из нее герцогиню.
Мы тоже попытаемся провести подобный эксперимент. Наш следующий конкурс — “Перевертыши”.
Попробуйте определить значение следующих слов из молодежного жаргона.
“ТОРЧАТЬ”: (“Я торчу от этой песни” — безумно нравится).
Я делаю локальный ОТХИЛ (ухожу).
Я ТАЩУСЬ от него (в восторге).
(Можно предложить и более легкий вариант — “перевести” слова “тусовка”, “кайф” и т. д)
Ведущий:
Благодарю вас! Вы отлично справились с заданием. Жюри может приниматься за работу. А на сцене...
2-й концертный эпизод
(Между номерами жюри объявляет результаты 2-го конкурса)
Ведущий:
Уважаемые зрители, чтобы вам не было скучно, я предлагаю поиграть в тотализатор “ТЕМНАЯ ЛОШАДКА”. Он заключается в том, что вы должны направить ко мне на сцену записки с именем конкурсантки, которая победит в сегодняшнем конкурсе. Не забудьте указать свое имя и фамилию. Победителя ждет приз. Удачи вам.
Мы продолжаем нашу программу. Кто читал “Пигмалион” Б. Шоу, помнит, что главной задачей профессора Хиггинса было сделать из простой девушки леди и вывезти в свет. Ну а высший свет всегда собирался на балу. А какой же бал без танцев!.. Мы начинаем хореографический конкурс “НА БАЛУ”.
В книге представлены современные развивающие игры, познавательные викторины, занимательные конкурсы и сценарии отдельных спектаклей. Издание адресовано детям младшего, среднего и старшего школьного возраста, а также педагогам и родителям.
В книге представлена подборка современных сценариев празднования 8 Марта и Дня матери. Издание адресовано детям среднего и старшего школьного возраста, а также педагогам и родителям. Может быть использовано как в репертуаре школьных театров, так и любым школьным коллективом.
В предлагаемом третьем выпуске методического пособия «Воспитание ученика-пианиста» находят дальнейшее освещение вопросы творческого общения педагога с учащимися на новом этапе их обучения, когда все четче проявляются индивидуальные различия в развитии общемузыкальных и профессионально-музыкальных способностей. Много внимания здесь уделяется работе над музыкальными произведениями различных стилей, жанров и овладением сложными исполнительскими навыками. Данное пособие может быть рекомендовано студентам и учащимся музыкальных вузов и училищ при прохождении курса методики обучения игре на фортепиано и педагогической практики.
Эта книга о молодой науке — социальной психологии, ее проблемах, методах, поисках. В любом коллективе, помимо деловых отношений, существуют личные, и они сказываются на работе коллектива. Как и почему? Что такое проблема психологической совместимости? Эффект группы? Завершает книгу разговор о групповой психологии животных.
Посвящается тем, кто встал на путь к осознанной жизни и больше не хочет быть как все. Абсолютно убеждена, что эта книга изменит вашу жизнь в лучшую сторону уже в самое ближайшее время.
Наши детки такие непоседы! Как воспитывать малыша, которому все интересно? Эта книга поможет вашему ребенку вырасти счастливым и уверенным в себе человеком. Валентина Горчакова, доктор психологии, представляет уникальную авторскую методику воспитания и развития детей от рождения до 3 лет. Мамы и папы, бабушки и дедушки, а также воспитатели и педагоги найдут здесь новые смелые и творческие приемы общения и воспитания, которые позволят открыть перед детьми безграничные возможности, развить их природное дарование и как можно полнее реализовать себя в жизни.– Как и чем привлечь внимание ребенка?– Чему в этом возрасте детки учатся охотно?– Как воспитывать малыша, которому все интересно?– Как развивать интеллект малыша, а что может притормозить его развитие?– Почему возникают барьеры роста и как их обойти?– Когда надо удовлетворить трогательное «хочу», а когда включить строгое «надо»?– Надо ли наказывать малыша за непослушание и ограничивать ребенка жесткими правилами?
Книга подготовлена к Третьим Чтениям по гуманной педагогике – «Без сердца что поймем?» (2004)Чем глубже познавал я детей и профессиональную жизнь учителя (а жизнь эта беспредельна), тем больше возмущали меня учебники по педагогике: в них почему-то не чувствовал я любовь и уважение к себе – к учителю – и к своим ученикам. В них я и сейчас не нахожу такого страстного призыва к утверждению прекрасного в жизни и к познанию жизни, с какой страстью устремлены к ним сами дети и я тоже вместе с ними.«Коллеги, только жизнь героя духа приличествует нам!»Шалва Амонашвили.
В пособии освещаются особенности воспитания и развития детей первого, второго и третьего года жизни, даются методические рекомендации, как осуществлять воспитание и обучение маленьких детей на занятиях и как руководить самостоятельной игрой малышей. Большое внимание уделено контролю за состоянием развития детей, приводятся показатели нервно-психического развития ребенка.