Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие - [31]
Вопрос 6. «Весна шла по полям, как молодая хозяйка. Стоило ей только посмотреть на овраг»; «Весна шла, и звон ручьев с каждым ее шагом становился громче и громче». Звукопись (намеренное повторение свистящих [с] и [з] и шипящих [ш], [ж], [ч]) передает шорох снега и шум весеннего леса.
Вопрос 7. Только человек, любящий природу и тонко ее чувствующий, мог создать такие выразительные и точные описания природы и наступающей весны. Он очень наблюдательный и замечает множество деталей, которые обычный человек может не увидеть («вода суетливая», «капли, обгоняющие друг друга», «важно и весело шумел за околицей сырой лес»; описывает последовательность изменений при таянии снега и др.).
Вопрос 8. Слова употреблены в переносном значении. Вода и сосны сравниваются здесь с человеком.
Вопрос 1 (доп.). Это говорит о том, что девочка прежде всего думает о других. Она, конечно, хотела увидеть чудеса, но здоровье деда ей дороже.
Вопрос 2 (доп.). «Суетливая талая вода», паровоз «яростно рвется к станции», «пошли перестукиваться, догонять друг друга колеса». Неодушевленные предметы сравниваются с человеком, о них говорится как о людях.
Задания для самостоятельной работы в рабочей тетради предполагают характеристику персонажей, выяснение мотивов их поступков, разнообразные творческие работы: подбор цитаты для заголовка к иллюстрации, «домысливание» предшествующих событий и событий возможных.
В рабочей тетради раздел «Сказки русских писателей» завершается рекомендациями по внеклассному чтению.
Раздел «Идет волшебница зима» (8 часов)
В разделе «Идет волшебница зима» представлены стихотворные и прозаические произведения о зиме. Это отечественная поэтическая классика (стихотворения А. С. Пушкина, С. А. Есенина, Н. А. Некрасова), а также главы из повести А. Н. Толстого «Детство Никиты».
Стихотворения объединены в два тематических блока. Первый из них («Волшебная красота русской зимы») включает поэтические описания зимней природы, в которых преобладают зрительные образы, зимние картины.
Для второго тематического блока («Зимние сельские картины») подобраны стихотворения, в которых даны не зимние пейзажи, а сценки с присутствием человека: это крестьянин, обновляющий санный путь, дворовый мальчик, «мужичок с ноготок».
Работа с произведениями этого раздела позволяет реализовать систему задач, типичных для цикла «Времена года» (см. вступление к разделу «Унылая пора! Очей очарованье!..»).
Учебная статья «Сравнение» рассказывает о сравнении и скрытом сравнении на основе примеров из стихотворений раздела. При работе с этими стихотворениями и с учебной статьей можно обратить внимание учеников на то, как сходны зимние образы в стихотворениях разных поэтов (снег – «скатерть», «шаль», «ковер», «пелена», «одеяльце»). Это потому, что в образных сравнениях отражаются реальные свойства предметов, точнее, сходство разных предметов.
Постоянное внимание при работе со стихами должно уделяться выраженному в них настроению и умению передать это настроение при чтении. Чтобы дети не угадывали, а узнавали, нужно, чтобы они подтверждали ответ словами текста (вторая часть вопроса о настроении звучит: «Как ты об этом узнал?»).
Вошедшая в раздел проза (главы из повести «Детство Никиты») тематически связана с зимними детскими радостями – катание с гор и новогодняя елка. Тема, объединяющая три урока, называется «Подарки зимы».
Раздел заканчивается статьями о Рождестве Христовом и Святках, в которые включен фольклорный материал – рождественские колядки.
И главы из повести А. Н. Толстого, и рассказ о праздновании Рождества, о Святках знакомят школьников с реалиями прошлой жизни («старины»), причем с теми ее сторонами, в которые вовлечены дети. Катание с гор, украшение новогодней елки, сам новогодний праздник – все это интересно современным детям, хотя сейчас это происходит во многом по-другому. Сравнение прошлого и настоящего будет интересно детям, а главное, знакомясь со старинными обрядами, они приобщаются к традициям своего народа.
Можно использовать фольклорный материал (колядки) и по прямому назначению, включив их в новогодний праздник или в настоящее колядование.
Уроки 59, 60, 61. Тема: «Волшебная красота русской зимы»
(Из русской народной песни «Из-за леса, леса темного…»;А. С. Пушкин«Вот север, тучи нагоняя…»;С. А. Есенин«Поет зима – аукает…», «Пороша»;А. А. Коринфский«Одеяльце»; учебная статья «Сравнение»; народные приметы)
Задачи:
• учить воспринимать художественное содержание поэтического текста;
• учить сравнивать тематически близкие стихотворения;
• поисковое чтение;
• дать первоначальное представление об инверсии (без введения термина) как средстве речевой выразительности;
• продолжать работу по развитию речи: развивать речевое чутье при толковании образных выражений и многозначных слов, подборе синонимов;
• воспитывать эстетическое отношение к природе, учить видеть красоту зимней природы.
Виды работы:
• чтение;
• выразительное чтение;
• выборочное чтение;
• беседа по вопросам;
• работа с учебной статьей;
• речевая работа: выделение эпитетов, постоянных эпитетов, сравнений, олицетворения; толкование образных выражений.
Учебник предназначен учащимся 1 класса для чтения в послебукварный период. В нём реализованы цели авторского курса, который продолжает традиции отечественного начального образования. Жанровые и тематические разделы содержат фольклорные тексты и художественные произведения, созданные авторами прошлого и современности, отечественными и зарубежными. К текстам предлагаются интересные вопросы и задания.Учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, включён в Федеральный перечень учебников.В комплекте с учебником издаются рабочая тетрадь для учащихся и методическое пособие для учителя.
Учебник входит в учебно-методический комплекс по литературному чтению для начальной школы и предназначен учащимся 2 класса. В нём реализованы цели авторского курса, который продолжает традиции отечественного начального образования. Жанровые и тематические разделы содержат фольклорные тексты и художественные произведения, созданные авторами прошлого и современности, отечественными и зарубежными писателями и поэтами. К текстам предлагаются интересные вопросы и задания.Учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, включён в Федеральный перечень учебников.В комплекте с учебником издаются рабочая тетрадь для учащихся и методическое пособие для учителя.
Учебник входит в учебно-методический комплекс по литературному чтению для начальной школы и предназначен учащимся 4 класса. В нём реализованы цели авторского курса, который продолжает традиции отечественного начального образования. Жанровые и тематические разделы содержат фольклорные тексты и художественные произведения, созданные авторами прошлого и современности, отечественными и зарубежными писателями и поэтами. К текстам предлагаются интересные вопросы и задания.Учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, включён в Федеральный перечень.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Диссертация американского слависта о комическом в дилогии про НИИЧАВО. Перевод с московского издания 1994 г.
Книга доктора филологических наук профессора И. К. Кузьмичева представляет собой опыт разностороннего изучения знаменитого произведения М. Горького — пьесы «На дне», более ста лет вызывающего споры у нас в стране и за рубежом. Автор стремится проследить судьбу пьесы в жизни, на сцене и в критике на протяжении всей её истории, начиная с 1902 года, а также ответить на вопрос, в чем её актуальность для нашего времени.
Научное издание, созданное словенскими и российскими авторами, знакомит читателя с историей словенской литературы от зарождения письменности до начала XX в. Это первое в отечественной славистике издание, в котором литература Словении представлена как самостоятельный объект анализа. В книге показан путь развития словенской литературы с учетом ее типологических связей с западноевропейскими и славянскими литературами и культурами, представлены важнейшие этапы литературной эволюции: периоды Реформации, Барокко, Нового времени, раскрыты особенности проявления на словенской почве романтизма, реализма, модерна, натурализма, показана динамика синхронизации словенской литературы с общеевропейским литературным движением.
«Сказание» афонского инока Парфения о своих странствиях по Востоку и России оставило глубокий след в русской художественной культуре благодаря не только резко выделявшемуся на общем фоне лексико-семантическому своеобразию повествования, но и облагораживающему воздействию на души читателей, в особенности интеллигенции. Аполлон Григорьев утверждал, что «вся серьезно читающая Русь, от мала до велика, прочла ее, эту гениальную, талантливую и вместе простую книгу, — не мало может быть нравственных переворотов, но, уж, во всяком случае, не мало нравственных потрясений совершила она, эта простая, беспритязательная, вовсе ни на что не бившая исповедь глубокой внутренней жизни».В настоящем исследовании впервые сделана попытка выявить и проанализировать масштаб воздействия, которое оказало «Сказание» на русскую литературу и русскую духовную культуру второй половины XIX в.