Литературное чтение. 3 класс. Учебник (в 2 частях). Часть 1 - [10]
• 5. Какова главная мысль этой сказки?
6. Чем похожа эта сказка на сказку-несказку В. В. Бианки «Теремок»? Можно ли сказку «Лесные хоромы» назвать сказкой-несказкой?«Сел сверчок на шесток[4]…»
• 1. Это – сказка, басня, считалка, потешка, небылица? Объясни свой ответ.
• 2. Найди созвучия (рифмы). Произнеси отдельно созвучную часть в каждой паре слов. Как расположены здесь рифмы?
Б. В. Заходер. Русачок
Жил-был маленький зайчик, по имени Русачок, и был у него знакомый Головастик. Зайчик жил на лесной опушке, а Головастик – в пруду.
Бывало, встретятся – Головастик хвостом виляет. Русачок лапками барабанит. Русачок ему – про морковку, а Головастик – про водоросли. Весело!
Вот как-то приходит Русачок к пруду – глядь-поглядь, а Головастика нет. Как в воду канул!
А на берегу какой-то Лягушонок сидит.
– Эй, Лягушонок, – говорит Русачок, – не видал моего знакомого Головастика?
– Нет, не видал, – отвечает Лягушонок, а сам хохочет: – Хва-хва-хва!
– Чего же ты смеёшься? – обиделся Русачок. – У меня приятель пропал, а ты хохочешь? Эх, ты!
– Да не я «эх», – говорит Лягушонок, – а ты «эх»! Своих не узнаёшь. Это ж я и есть!
– Что значит «я»? – удивился Русачок.
– Я и есть твой знакомый Головастик!
– Ты? – ещё больше удивился Русачок. – Быть того не может! У Головастика хоть хвост был, а у тебя что? Ты совсем не похож!
– Мало ли что не похож, – отвечает Лягушонок, – а всё равно это я! Просто я вырос – и в Лягушонка превратился. Так всегда бывает!
– Вот так штука, – говорит Русачок. – Всегда, говоришь, так бывает?
– Конечно, всегда! Все так: как вырастут, так и превратятся! Из червячка комар или там жук получится, из икринки – рыбка, а из Головастика – известное дело – Лягушка! Даже стихи такие есть:
Ну, тут Русачок ему окончательно поверил.
– Спасибо, что сказал, – говорит. – Тут есть над чем подумать!
И разошлись.
Пришёл Русачок домой и спрашивает свою маму:
– Мам! Скоро я вырасту?
– Скоро, скоро, сынок, – говорит мама. – Как листья пожелтеют – будешь большой! Мы, зайцы, быстро растём!
– А в кого я превращусь?
– Что значит – в кого превращусь? – не поняла мама.
– Ну, кем я стану, когда вырасту?
– Ясное дело кем, – отвечает мама, – станешь большим, красивым зайцем, как твой папа!
– Как папа? Ну, это мы ещё посмотрим! – сказал Русачок.
И побежал – пошёл смотреть, в кого бы ему превратиться.
«Посмотрю, – думает, – на всех, кто в лесу живёт, кто больше понравится, тем и стану!»
Маленький, а хитрый!
Идёт по лесу, а кругом птички поют.
«Эх, – думает Русачок, – а не стать ли и мне птичкой? Буду себе летать да песни распевать! Уж больно я петь люблю, а мы, зайцы, очень тихо поём – никто не слышит!»
Только он это подумал – видит: сидит на суку птица: больше зайца ростом, перья чёрные, брови красные и поёт замечательно:
– Бу-бу-бу! Чуфык-чуфык!
– Тётенька птица! – кричит Русачок. – Как вас звать?
– Чуфык-чуфык! – отвечает Глухарь (это он и был).
– Дяденька Чуфык, как мне птицей стать?
– Чуфык-чуфык! – отвечает Глухарь.
– Хочу в птицу превратиться, – объясняет Русачок.
А тот всё своё:
– Бу-бу-бу! Чуфык-чуфык!
«Не слышит он, что ли?» – подумал Русачок и только было собрался поближе подойти, слышит: топ-топ!
– Охотник! Спасайся, дяденька Чуфык! – крикнул Русачок и едва успел в кустах схорониться, вдруг ружьё как загремит: «Бах! Бах!»
Выглянул Русачок: в воздухе дыму полно, перья летают – полхвоста у Глухаря отхватил Охотник…
Вот тебе и чуфык!
«Нет, – думает Русачок, – не буду я Глухарём: хорошо он поёт, громко, да никого не слышит: тут и хвоста лишиться недолго… Наше дело – ушки на макушке держать!»
Поскакал-побежал дальше, а для храбрости сам песню запел – храбрую заячью песню:
Спел – на душе веселее стало.
Видит – Белка с ветки на ветку прыгает.
«Здорово прыгает, – думает Русачок, – не хуже меня! А не стать ли мне Белкой?»
– Белка, Белка, – говорит Русачок, – иди-ка сюда!
Соскочила Белка на самую нижнюю ветку.
– Здравствуй, Русачок, – говорит, – чего тебе?
– Расскажи, пожалуйста, как вы, белки, живёте, – просит Русачок, – а то я надумал Белкой стать!
– Ну что ж, дело хорошее, – говорит Белка. – Живём мы прекрасно: с ветки на ветку прыгаем, шишки лущим, орешки грызём. Забот только много: гнездо устрой, на зиму запас собирай – грибы да орехи… Ну да ничего, когда привыкнешь! Полезай на дерево – я тебя всей беличьей науке обучу!
Подошёл Русачок к дереву, да голова у него закружилась…
– Нет, – говорит, – не хочу Белкой быть! Не наше это дело по деревьям лазить!
Засмеялась Белка, зацокала, шишкой в него запустила.
Спасибо, не попала.
Пошёл Русачок дальше. Пришёл на полянку. А там веселье – мышата в салки играют. Засмотрелся на них Русачок.
Вдруг – что такое: побежали все сломя голову прочь.
– Лиса! Лиса! – кричат.
И верно, идёт кума Лиса: шубка рыжая, грудка белая, ушки на макушке, хвост поленом. Красота!
Учебник входит в учебно-методический комплекс по литературному чтению для начальной школы и предназначен учащимся 2 класса. В нём реализованы цели авторского курса, который продолжает традиции отечественного начального образования. Жанровые и тематические разделы содержат фольклорные тексты и художественные произведения, созданные авторами прошлого и современности, отечественными и зарубежными писателями и поэтами. К текстам предлагаются интересные вопросы и задания.Учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, включён в Федеральный перечень учебников.В комплекте с учебником издаются рабочая тетрадь для учащихся и методическое пособие для учителя.
Учебник предназначен учащимся 1 класса для чтения в послебукварный период. В нём реализованы цели авторского курса, который продолжает традиции отечественного начального образования. Жанровые и тематические разделы содержат фольклорные тексты и художественные произведения, созданные авторами прошлого и современности, отечественными и зарубежными. К текстам предлагаются интересные вопросы и задания.Учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, включён в Федеральный перечень учебников.В комплекте с учебником издаются рабочая тетрадь для учащихся и методическое пособие для учителя.
Учебник входит в учебно-методический комплекс по литературному чтению для начальной школы и предназначен учащимся 4 класса. В нём реализованы цели авторского курса, который продолжает традиции отечественного начального образования. Жанровые и тематические разделы содержат фольклорные тексты и художественные произведения, созданные авторами прошлого и современности, отечественными и зарубежными писателями и поэтами. К текстам предлагаются интересные вопросы и задания.Учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, включён в Федеральный перечень.
Профессор романской филологии Гуго Фридрих (1904—1978) почти всю жизнь проработал во Фрайбургском университете. Его перу принадлежат выдающиеся труды («Классики французского романа», «Монтень», «Структура современной лирики», «Эпохи итальянской лирики» и др.). «Структура современной лирики» наиболее интересна – автор прослеживает пути современной поэзии от Бодлера до середины XX столетия. Ситуация лирики, с середины XIX века отрекшейся от позитивизма, чувств, эмоций, любви, пейзажей и прочего классического ассортимента, оказалась поистине трагичной.
Был ли Дж. Р. Р. Толкин гуманистом или создателем готической эстетики, из которой нелюди и чудовища вытеснили человека? Повлиял ли готический роман на эстетические и моральные представления наших соотечественников, которые нашли свое выражение в культовых романах "Ночной Дозор" и "Таганский перекресток"? Как расстройство исторической памяти россиян, забвение преступлений советского прошлого сказываются на политических и социальных изменениях, идущих в современной России? И, наконец, связаны ли мрачные черты современного готического общества с тем, что объективное время науки "выходит из моды" и сменяется "темпоральностью кошмара" — представлением об обратимом, прерывном, субъективном времени?Таковы вопросы, которым посвящена новая книга историка и социолога Дины Хапаевой.
До сих пор творчество С. А. Есенина анализировалось по стандартной схеме: творческая лаборатория писателя, особенности авторской поэтики, поиск прототипов персонажей, первоисточники сюжетов, оригинальная текстология. В данной монографии впервые представлен совершенно новый подход: исследуется сама фигура поэта в ее жизненных и творческих проявлениях. Образ поэта рассматривается как сюжетообразующий фактор, как основоположник и «законодатель» системы персонажей. Выясняется, что Есенин оказался «культовой фигурой» и стал подвержен процессу фольклоризации, а многие его произведения послужили исходным материалом для фольклорных переделок и стилизаций.Впервые предлагается точка зрения: Есенин и его сочинения в свете антропологической теории применительно к литературоведению.
Настоящая публикация — корпус из 22 писем, где 21 принадлежит перу Георгия Владимировича Иванова и одно И.В. Одоевцевой, адресованы эмигранту «второй волны» Владимиру Федоровичу Маркову. Письма дополняют уже известные эпистолярные подборки относительно быта и творчества русских литераторов заграницей.Также в письмах последних лет жизни «первого поэта русской эмиграции» его молодому «заокеанскому» респонденту присутствуют малоизвестные факты биографии Георгия Иванова, как дореволюционного, так и эмигрантского периода его жизни и творчества.
Публикуемый реферат Иванова-Разумника был одним из первых опытов начинающего литератора в области критики. Для нас он представляет интерес прежде всего как материал для изучения восприятия Горького его современниками.Реферат взят из книги «Горький и русская журналистика начала XX века. Неизданная переписка» Литературное наследство. Том девяносто пятый М., «Наука» 1988 Ответственные редакторы И. С. Зильберштейн, Н. И. Дикушина. Том подготовлен совместно с Архивом А. М. Горького.