Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие - [4]

Задачи:

• учить членить текст на части, составлять простой план;

• развивать представление о сравнении как средстве выразительности;

• учить выявлять информацию, не выраженную в тексте явно;

• учить выявлять образ автора в произведении;

• формировать начальные представления об описании;

• продолжать развитие речевого слуха на основе работы со звукоподражанием (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• выразительное чтение;

• составление плана;

• пересказ части текста с заменой первого лица на третье;

• характеристика автора произведения с опорой на содержание текста;

• речевая работа (определение значений слов);

• беседа по вопросам;

• творческая работа (иллюстрирование).

Дополнительные вопросы и задания

1. В этом рассказе писатель говорит о журавлином крике несколько раз. Первое подробное описание вы уже прочитали. Найдите в тексте, как еще говорит автор о курлыканье журавлей.

2. «Затихающий небесный звон», «плеск и переливы птичьего крика…». Чем эти выражения похожи на первое описание?

3. Почему автор говорит о журавлином курлыканье несколько раз?

4. «Большие косяки журавлей потянулись один за другим прямо к югу…». Как вы представляете себе эту картину? Нарисуйте.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 4. В рассказе передано настроение легкой грусти. Она вызвана осенним увяданием природы, а также тем, что родные края покидают журавли. Настроение выражено в последнем предложении: «…все слушал плеск и переливы птичьего крика над опустелой по осени землей».

Вопрос 5. Автор этого рассказа – человек наблюдательный, любит природу, умеет ценить ее красоту. Он любит свой родной язык, прекрасно владеет им и рассказывает о природе точным и выразительным словом.

Урок 3. Тема: «Время листопада»

(С. А. Есенин«Отговорила роща золотая…»*[2];А. Н. Майков«Осень»; загадки и пословицы об осени)

Четверостишие С. А. Есенина и стихотворение А. Н. Майкова продолжают тему осени, обозначая ее новый аспект. Как и в рассказе К. Г. Паустовского, здесь дана картина поздней осени. Но напомним, что Паустовский рассказал о необычной для поздней осени погоде – сухой и теплой. Здесь осень обычная: холодно, листопад почти закончился, и даже осенние грибы и ягоды уже отошли.

Эти стихотворения интересны тем, как авторы дают приметы поздней осени: они говорят не только о том, что сейчас наблюдается в природе, но и о том, что недавно было и радовало, а теперь исчезло. Это воспоминание о недавней осенней красе.

Стихотворения противоположны по выраженному в них настроению: стихотворение Есенина наполнено грустью, а стихотворение Майкова жизнерадостное, бодрое.

Задачи:

• учить воспринимать поэтическое содержание произведения (приметы поздней осени в восприятии поэтов);

• развивать представление о теме произведения (объяснять название темы);

• учить выявлять информацию, не выраженную в тексте явно;

• формировать представление об эпитете;

• определять настроение стихотворений;

• развивать речевой слух при работе с рифмой; развивать синтаксические представления (роль отрицательных предложений в тексте).

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение (передача настроения);

• беседа по вопросам;

• характеристика автора произведения с опорой на содержание текста;

• речевая работа: толкование образных выражений, нахождение созвучий;

• творческая работа (раскрашивание картинки в соответствии с содержанием текста).

Дополнительные вопросы и задания

1. Подумайте, почему тема сегодняшнего урока называется «Время листопада».

2. О какой примете осени говорится почти во всех произведениях, которые мы изучали?

Комментарий к вопросам и заданиям

А. Н. Майков«Осень»

Вопрос 1. «Вешняя краса леса» – это весенняя крона деревьев, свежая молодая листва, которые радовали людей весной.

Вопрос 2. Край молодого груздя волнистый (кудрявый) и загнут вниз.

Вопрос 4. Бодрое, жизнерадостное настроение передано здесь словами и выражениями: «смело топчу я ногой», «любо в лесу мне бежать».

Комментарий к загадкам

Отгадка первой загадки – осенние листья, отгадка второй загадки – лист. Об одном и том же (опавшем листе) загадки говорят по-разному («почернеет» – «тут и сгниют»). Изменение листа в первой загадке дается через изменение цвета («зеленеет» – «пожелтеет» – «почернеет»), а во второй загадке – через реальные действия («летают» – «кружатся» – «ложатся» – «не встают»).

Уроки 4, 5. Тема: «В осеннем лесу»

(Н. М. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»*;А. Т. Твардовский«Лес осенью»)

«Лес осенью» – так формулируется общая тема осени в стихотворениях Н. М. Рубцова и А. Т. Твардовского. В этих двух поэтических картинах осеннего леса можно заметить особое внимание авторов к слуховым впечатлениям. Это звуки осеннего леса: шорох и шум падающих листьев, треск обломившегося сучка, шуршание сухой осоки. Такое внимание к звукам не случайно. В осеннем лесу тишина: не слышно птиц, не шумит листва. И в этой тишине становятся заметными даже слабые звуки. Поэты не только рассказывают об этих звуках, но и передают их посредством звукописи.

Задачи:

• прокомментировав трудные для восприятия места текста, в том числе образные выражения, добиваться наиболее полного восприятия текста;