Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие - [2]

Методическое пособие имеет целью помочь учителю реализовать все вышеизложенные установки курса. Перед уроками литературного чтения в 3 классе стоят следующие задачи: учить воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов); обеспечить адекватное понимание содержания прочитанного текста; обеспечить овладение различными видами чтения; отрабатывать навыки построения монологического высказывания; отрабатывать навыки диалогического общения; учить адекватному использованию речевых средств для эффективного решения коммуникативных задач.

Книга содержит:

1) краткую характеристику каждого программного раздела с точки зрения его состава, основных задач и методических возможностей текстов;

2) примерное тематическое планирование;

3) поурочные рекомендации, включающие:

– формулировку темы урока (в большинстве случаев темы сформулированы афористически и выделяют смысловой центр урока);

– краткую характеристику текстового материала и основных направлений его изучения;

– формулировку задач и основных видов учебной работы на уроке;

– вопросы и задания для анализа текста (при необходимости дополнить методический аппарат учебника);

– содержательный и методический комментарий к некоторым вопросам и заданиям учебника и рабочей тетради.

Через систему вопросов и заданий (в учебнике и книге для учителя) авторы постарались максимально полно раскрыть все возможные стороны работы с произведением, учитывая, что разносторонний анализ художественного текста на уроках чтения во многом нов для учителя. Вопросов и заданий к каждому тексту достаточно много, но это не значит, что все они должны быть использованы на уроке. Принимая во внимание личные склонности, состав и подготовленность класса, учитель может выбрать из предлагаемого то, что кажется ему необходимым.

Перечисленные выше задачи реализуются в процессе таких видов работ, как создание письменных текстов разного типа, адекватных по содержанию и форме; чтение вслух и про себя слов, предложений, текста; выборочное чтение для получения определенной информации; создание коротких монологических текстов с опорой на авторский текст или собственный опыт; участие в диалоге при обсуждении содержания произведения.

После каждого раздела в учебнике предлагаются вопросы и задания для повторения, которые имеют целью обобщить все пройденное в разделе. Эти вопросы и задания нескольких типов:

– вопросы, связанные с усвоением основных программных понятий («жанр», «главная мысль», «тема», «сказка», «волшебная сказка», «сказка-несказка» и др.). Например: Какие сказки мы называем литературными? Чем отличается сказка от рассказа? На какую тему подобраны произведения в этом разделе?;

– вопросы, в которых обобщается читательский опыт ученика. Например: Каких писателей-сказочников ты знаешь? Какие стихи и рассказы о лете ты знаешь и кто их написал?;

– вопросы, связанные с отношением детей к прочитанному: Прочитай наизусть то стихотворение о зиме, которое тебе особенно понравилось. Какая из сказок тебе больше всего понравилась? Почему?;

– творческие задания, в которых закрепляется пройденный материал и используются приобретенные знания: Попробуй придумать свою сказку-несказку о каком-либо животном, например о медведе, ежике; расскажи в ней о том, как они решили провести зиму. Расскажи о красоте зимнего леса, парка или сада. Используй в своем рассказе слова и выражения о зиме, которые ты запомнил из прочитанных рассказов и стихов.

В рабочей тетради представлены задания для самостоятельной работы учащихся: разгадывание кроссвордов по произведениям, раскрашивание картинок в соответствии с содержанием литературного произведения и др.

Вопросно-ответная форма работы, конечно, не единственно возможная. Выявленное вопросами и комментарием направление анализа текста и повторения пройденного может быть реализовано в иной методической форме. Эта книга не должна сковывать творческую инициативу учителя: то, что предлагается в ней, не догма, а именно рекомендации.

Авторы с благодарностью примут советы и замечания учителей по поводу учебника и книги для учителя.

Методические рекомендации

Раздел «Славная осень» (10 ч)

В разделе представлены стихи и проза об осени. Признаки осени конкретизируются путем объединения произведений, раскрывающих отдельные стороны осенней поры. Об этом говорит перечень тем уроков: «Осенние перемены», «Прощание с журавлями», «Время листопада», «В осеннем лесу», «Красив и печален русский лес осенью», «Такая разная осень», «Дни поздней осени».

Раздел об осени в комплекте учебников «Родное слово» дается второй раз. Тема осени получает здесь развитие за счет появления новых аспектов наблюдения, а также благодаря развитию и усложнению понятий, введенных во 2 классе.

В этом разделе достаточно часто сравниваются произведения по разным признакам (например, в уроке на тему «Такая разная осень» сопоставляются стихотворения А. Н. Плещеева, Н. А. Некрасова, контрастные по настроению). Такое объединение произведений облегчает их сравнение: оно становится конкретным, определенным (не просто осень, а прощание с журавлями, время листопада и т. п.).