Литературное чтение. 1 класс. Методическое пособие - [8]

• раскрашивание рисунка в соответствии с описанием в тексте (рабочая тетрадь);

• заполнение фрагмента в оглавлении предполагаемой книги (рабочая тетрадь).

На материале рассказов Льва Николаевича Толстого «Котенок» и Михаила Михайловича Пришвина «Ребята и утята» раскрывается еще одна важная сторона в отношениях детей к животным и решается очень важная воспитательная задача – формировать у учащихся чувство ответственности за животных как «братьев наших меньших» (экологически ориентированное воспитание).

К рассказу М. М. Пришвина тематически примыкает стихотворение Владимира Дмитриевича Берестова «Выводок». Возникает возможность сравнения персонажей. Стихотворение заслуживает того, чтобы его выучили наизусть.

Рассказы и стихотворение написаны замечательными художниками слова, написаны специально для детей и имеют большой обучающий и воспитывающий потенциал. Здесь можно учить и технике чтения, и выразительному чтению, пересказу текста, а также решать задачи, связанные с анализом текста – содержательным и речевым.

Л. Н. Толстой «Котенок»

Примерные вопросы для пересказа текста

1. Как ребята нашли котят?

2. Сколько было котят и что с ними стало?

3. Как котенок попал в беду?

4. Как Вася спас котенка?

Комментарий к вопросам

Вопрос 4. Действия героев и события называют слова: пошли играть, взяли, играл, радовались, нашли, забыли.

В рабочей тетради предлагаются также разнообразные задания, ориентированные на внимательное прочтение текста и осмысление его содержания, на выразительное чтение (передачу определенного чувства), словарную работу (замену устаревших слов современными), на выявление созвучных слов в стихотворении и звукописи. Есть также дополнительный текстовый материал по теме (загадки о коте).

М. М. Пришвин «Ребята и утята»

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Чтобы подготовить выборочное чтение, можно предварительно потренировать детей в чтении трудных слов и словосочетаний, выписанных на доску:

перелётывала

в величайшем волнении

Вопрос 2. Перелётывать – перелетать с места на место на короткие расстояния.

В рабочей тетради предложены задания, обращающие внимание на авторские замечания об эмоциональном тоне речи героев (сказал сердито, строго, приказал и т. п.) и потому предполагающие соответствующее прочтение текста, то есть обучающие выразительному чтению. Есть задания на выделение созвучий и звукоподражаний в стихотворении В. Берестова. Приводится дополнительный текстовый материал по теме.

Итак, в произведениях этого раздела обсуждается вопрос о взаимоотношениях человека с животными, в частности об отношении детей к животным. Здесь представлены три вида отношений:

– ребята любят животных, относятся к ним разумно, помогают им и в ответ получают верную дружбу («Находка»);

– ребята любят животных, хотят помочь им, но не знают, как надо с ними обращаться, и невольно причиняют им зло («Убежал»);

– ребята относятся к животным как к игрушке, забаве и своим необдуманным поведением могут причинить им зло («Ребята и утята»).

Раздел «Что хорошо, что плохо»

Раздел включает произведения дидактического характера замечательных русских писателей-педагогов XIX века (Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский) и писателей XX века (М. М. Зощенко, В. А. Осеева, Н. Н. Носов, А. Л. Барто). Основное внимание при работе с этими произведениями обращается на оценку поступков героев. Произведения раздела удобны для выработки первоначальных представлений о главной мысли (чему учит рассказ?).

Уроки 6, 7. Тема: «Так плохо, а так хорошо»

(К. Д. Ушинский «Два козлика», «Две козы»)

Задачи:

• отрабатывать навык чтения;

• выразительно читать (пауза, вопросительная интонация);

• определять главную мысль (чему учит);

• сравнивать произведения по действиям и поступкам персонажей и по главной мысли;

• учить оценивать героя по его поступкам и речи;

• формировать навыки построения оценочного высказывания;

• учить использованию норм речевого этикета;

• дать первоначальное представление об иносказании;

• обогащать речь учащихся словами-синонимами, однокоренными словами.

Виды работы:

• чтение текста;

• беседа по вопросам (обсуждение поступков персонажей, высказывание оценочных суждений, сравнение с собственным поведением);

• творческая работа: создание фрагмента текста с правильным этикетным речевым поведением персонажей («Два козлика»);

• работа со скороговоркой (фонетическое упражнение).

Эти два сходных по мысли произведения, поучающие одно на отрицательном, другое на положительном примерах, удобно изучать на одном уроке. Первое, содержащее некоторые сложные для чтения слова, предлагается прочитать самому учителю, второе читают ученики.

Дополнительные вопросы и задания

1. Как вы думаете, кто из козликов прав? Кто должен был попятиться?

2. Персонажи рассказа – животные, а кого на самом деле имеет в виду автор?

3. Предположим, что на том же бревне встретились два других козлика. Они не были упрямые и умели вежливо разговаривать друг с другом. Придумайте, как они разговаривали и чем все кончилось.

При работе над выразительным чтением ученику может быть предложено задание: «Задумались козы: как тут быть? Прочитай выразительно: сделай паузу после слова козы и передай голосом, что козы не знают, как поступить, думают».