Литературное чтение. 1 класс. Методическое пособие - [9]

К. Д. Ушинский «Два козлика»

Комментарий к вопросам

Вопрос 3. Этот вопрос связан со словарной работой. В тексте один и тот же предмет назван дважды – словами-синонимами: бревно – колода. Последнее слово дети могут не знать, но по смыслу первого и последнего предложения они его поймут. Словарная работа может быть продолжена. Слово колода поможет понять смысл названия колодец: колодец складывается из колод.

При изучении родного языка не обязательно сообщать детям значение нового для них слова. Они могут понять это слово через знакомые слова. Такая работа активизирует внимание к слову, к его значению и звучанию, что, в свою очередь, поможет детям в их конкретной речевой работе (подбор однокоренных слов, слов-синонимов и др.).

Вопрос 1 (доп.). Разговор о том, какие в рассказе козлики и кто из них прав, переведет беседу в план этикетных правил: младший должен уступить старшему.

Вопрос 2 (доп.). При работе над этим вопросом дети получат первоначальное представление об «иносказании» (без введения термина).

Вопрос 3 (доп.). Завершить беседу по рассказу «Два козлика» можно творческой работой.

«Два козлика» и «Две козы» – это контрастные по содержанию рассказы. Поскольку в них говорится о разных выходах из одной и той же ситуации, их можно сравнивать. Сделать это удобнее при изучении второго рассказа. Надо помочь детям найти основание для сравнения. Общим является здесь ситуация, положение, в котором оказались персонажи: они идут навстречу друг другу по узкой дороге (бревну и горной тропе), разойтись нельзя. Ведут себя персонажи в этой одинаковой ситуации прямо противоположно: одни – неразумно и попадают в беду, другие принимают правильное решение и легко выходят из трудного положения.

Поучительный смысл у этих рассказов одинаков: выход из трудного положения нужно искать вместе, думать о пользе общей, а не только о себе.

Уроки 8, 9. Тема: «В согласии и дружбе – сила»

(Л. Н. Толстой «Веник»; В. А. Осеева «Кто наказал его?»; пословицы о дружбе)

Задачи:

• учить оценивать персонаж по его поступкам;

• учить определять главную мысль произведения;

• закрепить понятие об иносказании;

• развивать представление о стихотворной речи (А. Барто «Катя»);

• учить воспринимать смысл пословиц, выраженный образно.

Виды работы:

• работа с названием произведения;

• речевая работа (выбор слова из заданного ряда для оценки персонажа);

• творческая работа (придумать ответную реплику персонажа);

• толкование смысла пословиц;

• сравнение предметов по обозначенным в загадке признакам (рабочая тетрадь).

Л. Н. Толстой «Веник»

Комментарий к вопросам

Вопрос 3 – о главной мысли. (Напомним, что термин «главная, основная мысль» еще не вводится.) В этом рассказе, как часто бывает в дидактических текстах, главная мысль сформулирована в самом тексте («Если… будете дружно жить, никакая беда вас не одолеет»). Дети легко ее найдут.

Главная мысль этого рассказа может быть выражена и по-другому, например в названии темы урока: «В согласии и дружбе – сила».

Эта же мысль звучит в пословице так: «В согласном стаде и волк не страшен». Народ выразил ее образно, иносказательно: говорится о животных, а имеются в виду люди.

В. А. Осеева «Кто наказал его?»

Дополнительные вопросы и задания

1. Прочитайте первые четыре предложения. Найдите в них слова, которые выражают действия мальчика (обидел, толкнул, ударил, нагрубил). Какие это действия: хорошие или плохие?

2. Кто пострадал от дурного поведения мальчика?

3. Почему мальчик «громко заплакал»: ему стало скучно одному; ему стало жалко тех, кого обидел; заплакал от стыда? Выберите нужное.

4. Чему учит этот рассказ?

5. Можно ли главную мысль рассказа выразить пословицей «Как аукнется, так и откликнется»?

Комментарий к вопросам

Вопрос 2 (доп.). Надо обратить внимание на то, что мальчик обидел многих (сестру – родного человека да еще девочку, своего товарища, совсем постороннего человека – прохожего и даже собаку). И обидел явно ни за что, просто из-за своего плохого характера или настроения.

Вопрос 3 (доп.). Ответ на него не однозначен. Все названное могло быть причиной слез. Скучно одному – от этого можно заплакать. Мальчик сам называет свои плохие поступки («я обидел», «я толкнул»…) и ничего не говорит в свое оправдание. Можно предположить, что он раскаялся, ему стыдно и он жалеет тех, кого обидел.

В рабочей тетради есть задания на установление последовательности событий в рассказе и на подбор заголовков к тексту.

Уроки 10, 11. Тема: «Я могу и сам»

(Н. Н. Носов «Заплатка»)

Задачи:

• обучать умению оценивать героя по его поступкам;

• сравнивать смысл пословицы с содержанием произведения;

• учить различать набор слов и связный рассказ;

• формировать первоначальное представление о тексте-повествовании (выделять слова, называющие последовательное развитие действия);

• учить выразительному чтению (передавать эмоциональный тон высказывания: строго, ворчит, просит).

Виды работы:

• выборочное чтение;

• выразительное чтение отдельных фрагментов (передача эмоционального тона;

• пересказ текста по опорным словам;

• рассказ учителя о замечательном детском писателе Николае Николаевиче Носове;