Литературное чтение. 1 класс. Методическое пособие - [6]

• нравственное воспитание;

• практическое овладение литературоведческим понятием «главная мысль»;

• расширение представлений об окружающем мире;

• развитие интереса к прошлому своего народа.

В учебниках 2–4 классов есть раздел, включающий произведения патриотического характера («Родина любимая», «Русские мастера», «Россия, Русь…»). Надо сказать, что в курсе «Литературное чтение» мысль патриотическая является одной из центральных. Любовь к родной природе, к родному языку и отечественной словесности – это разные стороны живого патриотического чувства. Но авторы сочли нужным выделить в учебниках небольшие разделы, содержащие произведения патриотического характера, потому что воспитание гражданственности, патриотизма всегда было и должно остаться важнейшей задачей школьного образования. Воспитание необходимо осуществлять прежде всего средствами изучаемых предметов, и литературе здесь принадлежит особая роль.

Работа с текстами этого раздела должна реализовать следующие целевые установки программы:

• воспитание гражданственности, патриотизма;

• развитие интереса к прошлому своего народа;

• расширение представлений об окружающем мире.

Вместе с учебниками выпускаются рабочие тетради, которые содержат вопросы и задания, помогающие организовать самостоятельную работу учащихся по овладению программным материалом, предлагают дополнительный фактический материал, дают рекомендации по внеклассному чтению и тестовые задания для самопроверки полученных знаний.

Авторы с благодарностью примут советы и замечания учителей по поводу учебника и методического пособия.

Методические рекомендации

О структуре и задачах книги

Методические рекомендации имеют целью помочь учителю реализовать основные положения авторской концепции. Книга содержит:

1) краткую характеристику разделов учебника с точки зрения программного содержания и основные задачи их изучения;

2) примерное тематическое планирование;

3) поурочные рекомендации, включающие:

а) формулировку темы урока (в большинстве случаев темы сформулированы афористически и выделяют смысловой центр урока);

б) краткую характеристику текстового материала и основные аспекты его изучения;

в) постановку задач урока;

г) вопросы и задания для анализа текста (при необходимости дополнить методический аппарат учебника);

д) содержательный и методический комментарий к некоторым вопросам и заданиям.

Через систему вопросов и заданий (в учебнике и пособии для учителя) авторы постарались максимально полно раскрыть возможные стороны работы с произведением, разноаспектный анализ художественного текста. Поскольку работа по формированию навыка чтения, столь значимая в 1 классе, ведется на каждом уроке, является постоянной, привычной и знакомой учителю, авторы не всегда обозначали ее в перечне задач урока. Также особо не оговариваются такие виды работы, как чтение текста, беседа, домашнее задание, которые повторяются ежедневно.

Вопросов и заданий к каждому тексту достаточно много, но это не значит, что все они должны быть реализованы на уроке. Учитывая личные склонности, состав и подготовку класса, учитель может выбрать из предлагаемого то, что кажется ему необходимым. Эта книга не должна сковывать инициативу учителя; то, что предлагается в ней, – не догма, а именно рекомендации.

Содержание и структура уроков [1]

Раздел «Ребятам о зверятах»

Раздел называется «Ребятам о зверятах» не случайно. Большинство произведений в нем об отношениях детей к животным – домашним и диким, о разных сторонах этих отношений: о заботе и ответственности детей перед животными, о разумном отношении к ним, о том, как много дают животные человеку. Эти произведения расширяют знания детей о животных и именно поэтому активно воспитывают примерами, как положительными, так и отрицательными. Произведения раздела позволяют осуществлять экологическое и нравственное воспитание.

В разделе стихи и проза, произведения старых мастеров слова (К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, М. М. Пришвин) и современных (Е. И. Чарушин, В. Д. Берестов, Б. В. Заходер и др.).

Уроки 1, 2. Тема: «Добрые намерения и добрые дела»

(К. Д. Ушинский «Бишка»; «Находка»; Ю. Могутин «Убежал»; загадки, потешки о животных)

Задачи[2]:

• разумно относиться к домашним и диким животным;

• характеризовать героя по его поступкам;

• учить выделять речевые средства для выражения отношения говорящего к предмету речи; учить понимать значение неизвестных слов с помощью родственных слов (черпак – черпать, поноска – носить); учить видеть многозначность слова (находка).

• формировать первоначальное представление о тексте-описании (внешность, персонаж);

• учить выявлять авторское отношение к герою по речевым признакам («Находка»); формировать представление о стихотворной речи (созвучия – рифма);

• работать над выразительным чтением (передавать с помощью интонации отношение к герою);

Виды работы:

• чтение текста;

• сравнение двух произведений (персонажи, события, главная мысль);

• речевая работа;

• беседа;

• работа с иллюстрацией: соотнесение текста и иллюстрации, раскрашивание в соответствии с описанием в тексте (рабочая тетрадь);

• реконструкция деформированного текста: с пропущенным словом, значимым для смысла («Находка» – рабочая тетрадь);