Латинский язык - [6]
Упражнение 10. Прочтите, обращая внимание на произношение: ae , oe , au , eu :
Aponeurosis (апоневроз), peronaeus (малоберцовый), auris (ухо), autonomicus (автономный), caeruleus (синий), cauda (хвост), haema (кровь), haustrum (расширение), incisurae (вырезки), limbus corneae (край роговицы), lineae transversae (поперечные линии), maculae (пятна), neuroblastus (нейробласт), uropoёticus (мочеобразующий), os pneumaticum (воздухоносная кость), paraneuralis (параневральный), membranaceus (перепончатый), auricularis (ушной), cutaneus (кожный), fauces (зев), pleuralis (плевральный), aёr (воздух), oedema (отёк), regio glutaea (ягодичная область), roentgenogramma (рентгенограмма), rugae (складки), venae cavae (полые вены), spinae (ости), teniae (ленты), tunica vesicae felleae (оболочка желчного пузыря), aneurysma (аневризма), praesens (настоящий), mixturae variae (различные микстуры), causa (причина), aegrotus (больной), dens praemolaris (малый коренной зуб), poёta (создатель), praeparatum (препарат), aёrosolum (аэрозоль), auctor (автор), linimentum Aloёs (линимент алоэ), haemostatica (кровоостанавливающие средства), foetidus (зловонный), emplastrum adhaesivum (липкий пластырь), pleura (плевра), oecologia (экология), Eucalyptus (эвкалипт), neuroma (неврома), neuter (средний), adhaerens (приросший), claustrum (ограда), pectineus (гребешковый), amoeba (амёба).
Упражнение 11. Прочтите, объясните произношениеqu и ngu :
Angulus (угол), aequalis (равный), aquaeductus (водопровод), obliquus (косой), cingulum (пояс), unguis (ноготь), equator (экватор), singularis (единственный), inguen (пах), inguinalis (паховый), liquor (жидкость), lingualis (язычный), lobus quadratus hepatis (квадратная доля печени), squamosus (чешуйчатый), os triquetrum (трёхгранная кость), pars squamosa (чешуйчатая часть), quadrangulus (четырёхугольный), quadriceps (четырёхглавый), sanguifer (кровеносный), squama (чешуя), ungualis (ногтевой), ungula (копыто), unguentum (мазь), quinque (пять), aqua (вода), quantitas (количество), acquisitus (приобретённый), requies (покой), inquies (беспокойство), languitudo (вялость).
Упражнение 12. Прочтите, обращая внимание на произношение ti :
Abductio (отведение), angustia (сужение), articulatio (сустав), opticus (зрительный), bifurcatio (бифуркация), conjugatio (соединение), palatinus (нёбный), deferentialis (различный), eminentia (возвышение), excavatio (впадина), cartilago (хрящ), inclinatio (наклон), interstitium (промежуток), maceratio (размягчение), monticulus (холмик), ostium (устье), parodontium (пародонт), acusticus (слуховой), protuberantia (выступ), respiratio (дыхание), retina (сетчатка), sectio (разрез), spatium (пространство), substantia grisea (серое вещество), caroticus (сонный), tactilis (осязательный), terminationes (окончания), tertius (третий), tibia (большеберцовая кость), tunica adventitia (адвентициальная оболочка), combustio (ожог), solutio (раствор), fonticulus (родничок), digestio (пищеварение), palpatio (пальпация), cognitio (знание), compositio (составление), constitutio (конституция), mixtio (смешивание), distantia (расстояние), suggestio (внушение), sugillatio (кровоподтёк), restauratio (восстановление), granulatio (зернистость), pectinatus (гребенчатый), convolutio (свёртывание).
Упражнение 13. Прочтите, обращая внимание на чтение ch , ph , th , rh :
Encephalon (головной мозг), oesophagus (пищевод), aesthesiologia (эстезиология), thorax (грудная клетка), arachnoideus (паутинный), labyrinthus (лабиринт), brachium (плечо), pharynx (глотка), thymus (вилочковая железа), arthron (сустав), phalanx (фаланга), bronchographia (бронхография), canthus (угол глаза), glandula thyreoidea (щитовидная железа), trachea et bronchi (трахея и бронхи), concha (раковина), ethmoidalis (решётчатый), diaphragma (диафрагма), endothelium (эндотелий), hemispherium (полушарие), hypochondrium (подреберье), hypophysis (гипофиз), hypothalamus (гипоталамус), ischiadicus (седалищный), isthmus rhombencephali (перешеек ромбовидного мозга), karyorrhexis (распад клеточного ядра), nodus lymphaticus (лимфатический узел), sphenoidalis (клиновидный), splanchnologia (спланхнология), sympathicus (симпатический), nucha (выя), oophoron (яичник), omphalus (пупок), ophthalmicus (глазной), orchis (яичко), pachymeninx (твёрдая мозговая оболочка), paranephros (надпочечник), parenchyma (паренхима), cochlea (улитка), thoracicus (грудной), pars thyropharyngea (щито-глоточная часть), chorda (струна), rhaphe (шов), rhinalis (носовой), saphenus (подкожный), sphincter (сфинктер), splanchnicus (внутренностный), stomachus (желудок), subarachnoidalis (подпаутинный), schisma (щель), symphysis (симфиз), synarthrosis (синартроз), synchondrosis (синхондроз), trochanter (вертел), urethrographia (уретрография), vena brachiоcephalica dextra (правая плече-головная вена), rhizoma (корневище), Mentholum (ментол), charta (бумага), rheumatismus (ревматизм), chirurgicus (хирургический), schola (школа), misanthropia (мизантропия), milphosis (отсутствие бровей и ресниц), trochocephalus (круглоголовый), parthenos (девушка), xiphoideus (мечевидный).
В сборнике представлены теоретические сведения о семантической структуре слова, о структуре текста, о типах речи, подобраны упражнения для анализа текста, также образцы рецензий на фрагменты рассказов из КИМов ЕГЭ.
В монографии, приуроченной к 200-летию со дня рождения Ф.М. Достоевского, обсуждается важнейшая эстетическая и художественная проблема адекватного воплощения биографий великих писателей на киноэкране, раскрываются художественные смыслы и творческие стратегии, правда и вымысел экранных образов. Доказывается разница в подходах к экранизациям литературных произведений и к биографическому кинематографу, в основе которого – жизнеописания исторических лиц, то есть реальный, а не вымышленный материал. В работе над кинобиографией проблема режиссерского мастерства видится не только как эстетическая, но и как этическая проблема.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
Назовите самые популярные переводные детские книги. Не сомневаемся, что в ваш список попадут повести о муми-троллях Туве Янссон, «Алиса в Стране чудес» Кэрролла, «Хроники Нарнии» Льюиса, эпопея «Властелин колец» Толкина, романы Дж.К. Роулинг о Гарри Поттере. Именно о них – ваших любимых (или нелюбимых) книгах – и пойдет речь в этом сборнике. Их читают не по программе, а для души. Поэтому рассуждать о них будет самый известный литературный критик, поэт и писатель, популяризатор литературы Дмитрий Быков. Его яркие, эмоциональные и невероятно интересные выступления в лектории «Прямая речь» давно привлекают школьников и родителей.
«Старая русская азбука» – это не строгая научная монография по фонетике. Воспоминания, размышления, ответы на прочитанное и услышанное, заметки на полях, – соединённые по строгому плану под одной обложкой как мозаичное панно, повествующее о истории, философии, судьбе и семье во всём этом вихре событий, имён и понятий.В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
Институт литературы в России начал складываться в царствование Елизаветы Петровны (1741–1761). Его становление было тесно связано с практиками придворного патронажа – расцвет словесности считался важным признаком процветающего монархического государства. Развивая работы литературоведов, изучавших связи русской словесности XVIII века и государственности, К. Осповат ставит теоретический вопрос о взаимодействии между поэтикой и политикой, между литературной формой, писательской деятельностью и абсолютистской моделью общества.