Латинский язык - [4]
6. Как произносятся сочетания qu, ngu, ti? Приведите примеры.
7. Как произносятся буквосочетания ch, ph, th, rh? Приведите примеры.
1.6 Домашнее задание
1. Выучите правила чтения гласных и согласных.
2. Выучите правила произношения дифтонгов и буквосочетаний.
3. Выучите лексический минимум к данному занятию по учебному пособию.
4. Выполните упражнения № 3, 4, 10, 11, 12, 13 – устно, № 15 – письменно.
5. Выучите латинские изречения.
1.7 лексический минимум
| ála, ae f | крыло |
| aórta, ae f | аорта |
| apertúra, ae f | апертура, отверстие |
| artéria, ae f | артерия |
| cápsula, ae f | капсула |
| chórda, ae f | струна |
| cóchlea, ae f | улитка |
| colúmna, ae f | столб |
| cóncha, ae f | раковина |
| cósta, ae f | ребро |
| crísta, ae f | гребень |
| fáscia, ae f | фасция |
| fíbula, аe f | малоберцовая кость |
| fóssa, ae f | ямка (удлинённой формы) |
| fóvea, ae f | ямка (круглой формы) |
| glándula, ae f | железа |
| incisúra, ae f | вырезка |
| lámina, ae f | пластинка |
| línea, ae f | линия |
| língua, ae f | язык |
| mandíbula, ae f | нижняя челюсть |
| maxílla, ae f | верхняя челюсть |
| núcha, ae f | выя |
| órbita, ae f | глазница |
| pórta, ae f | ворота |
| scápula, ae f | лопатка |
| sélla, ae f | седло |
| spína, ae f | ость |
| sutúra, ae f | шов (костный шов) |
| tíbia, ae f | большеберцовая кость |
| vagína, ae f | влагалище |
| válvula, ae f | заслонка |
| véna, ae f | вена |
| vértebra, ae f | позвонок |
| Invia est in medicina via sine lingua Latina. | Нет пути в медицине без латинского языка. |
| Repetitio est mater studiorum. | Повторение – мать учения. |
| Per aspеra ad astra. | Через тернии (трудности) к звёздам. |
1.8 Упражнения
Упражнение 1. Прочтите вслух:
Vertebra (позвонок), dorsum (спина), distalis (дистальный), internus (внутренний), medius (средний), septum (перегородка), abdomen (живот), aorta (аорта), apertura (апертура), nervus (нерв), arteria (артерия), femur (бедро), brevis (короткий), meatus (ход), dura mater (твёрдая мозговая оболочка), endoderma (эндодерма), fibra (волокно), foramen (отверстие), rotundus (круглый), ovalis (овальный), fovea superior (верхняя ямка), fundus (дно), genu (колено), ligamentum (связка), manus (кисть руки), manubrium sterni (рукоятка грудины), margo anterior (передний край), membrum (конечность), nodus (узел), obturatorius (запирательный), omentum (сальник), orbita (глазница), uterinus (маточный), rudimentum (рудимент), tapetum (покров), tegmentum (покрышка), vomer (сошник), morbus (болезнь), remedium (средство), orbitalis (глазничный), parietalis (теменной).
Упражнение 2. Прочтите, обращая внимание на произношениеl :
Ala (крыло), albus (белый), alveolus (альвеола), ulna (локтевая кость), uvula (язычок), pelvis (таз), blastula (зародышевый пузырь), bulbus (луковица), filum (нить), glandula (железа), glomus (клубок), fibula (малоберцовая кость), labium laterale (латеральная губа), lamina (пластинка), lens (хрусталик), lobulus (долька), lunula (луночка), medulla oblongata (продолговатый мозг), palma (ладонь), papilla (сосочек), pulmo (лёгкое), mineralus (минерал), pulvis (порошок), emulsum (эмульсия), lapis (камень), tabuletta (таблетка), semilunaris (полулунный).
Упражнение 3. Прочтите, объясните произношение c и cc :
Сollum (шея), caput (голова), cerebrum (головной мозг), truncus (ствол), accelerans (ускоряющий), arcus (дуга), facies (поверхность), buccalis (щёчный), cavum cranii (полость черепа), cella (клетка), centrum (центр), columna (столб), cornea (роговица), occipitalis (затылочный), crista (гребень), cystis (пузырь), cylinder (цилиндр), ductus (проток), fascia (фасция), forceps (щипцы), cornu (рог), locus (место), occultus (скрытый), menisci (мениски), musculi coccygei (копчиковые мышцы), nutricius (питательный), os coccygis (копчик), placenta (плацента), plica (складка), punctum (точка), cardiacus (сердечный), sacculus (мешочек), sceleton (скелет), succus (сок), sulci paracolici (околоободочнокишечные борозды), truncus celiacus (чревный ствол), occiput (затылок), conicus (конусовидный), secretorius (секреторный), medicus (врач), structura (структура), cytus (клетка), acetabulum (вертлужная впадина), clavicula (ключица), ocularis (глазной), olfactus (обоняние), unilocularis (однокамерный), collega (коллега).
Упражнение 4. Прочтите, объясните произношениеiи j :
Major (большой), jugularis (яремный), cilium (ресница), crinis (волос), iliacus (подвздошный), folium (лист), inferior (нижний), jejunum (тощая кишка), iater (греч.) (врач), iris (радужка), junctura (соединение), jugulum (горло), urinarius (мочевой), radii (лучи), tractus iliotibialis (подвздошно-большеберцовый путь), juvenilis (юношеский), difficilis (трудный), jacens (лежачий больной), iodum (греч.) (йод), Convallaria majalis (ландыш майский), viridis (зелёный), ignis (огонь), jecur (печень), jusculum (бульон), justus (правильный), juventus (молодость), junctus (соединённый), juvans (вспомогательный), jejunium (голодание), conjunctivus (соединительный).
Упражнение 5. Прочтите, обращая внимание на произношение h :
Alcoholicus (спиртовой), gallus (петух), hepar (печень), hilus (ворота), hyoideus (подъязычный), humerus (плечевая кость), hamulus (крючочек), hiatus (щель), histologia (гистология), gingiva (десна), homo (человек), humor (влага), hypoderma (подкожная клетчатка), omohyoideus (лопаточно-подъязычный), os hamatum (крючковидная кость), glandula (железа), hippocampus (гиппокамп, морской конёк), herba (трава), hernia (грыжа), hirudo (пиявка), gastricus (желудочный), hydrops (водянка).
В монографии, приуроченной к 200-летию со дня рождения Ф.М. Достоевского, обсуждается важнейшая эстетическая и художественная проблема адекватного воплощения биографий великих писателей на киноэкране, раскрываются художественные смыслы и творческие стратегии, правда и вымысел экранных образов. Доказывается разница в подходах к экранизациям литературных произведений и к биографическому кинематографу, в основе которого – жизнеописания исторических лиц, то есть реальный, а не вымышленный материал. В работе над кинобиографией проблема режиссерского мастерства видится не только как эстетическая, но и как этическая проблема.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
Назовите самые популярные переводные детские книги. Не сомневаемся, что в ваш список попадут повести о муми-троллях Туве Янссон, «Алиса в Стране чудес» Кэрролла, «Хроники Нарнии» Льюиса, эпопея «Властелин колец» Толкина, романы Дж.К. Роулинг о Гарри Поттере. Именно о них – ваших любимых (или нелюбимых) книгах – и пойдет речь в этом сборнике. Их читают не по программе, а для души. Поэтому рассуждать о них будет самый известный литературный критик, поэт и писатель, популяризатор литературы Дмитрий Быков. Его яркие, эмоциональные и невероятно интересные выступления в лектории «Прямая речь» давно привлекают школьников и родителей.
«Старая русская азбука» – это не строгая научная монография по фонетике. Воспоминания, размышления, ответы на прочитанное и услышанное, заметки на полях, – соединённые по строгому плану под одной обложкой как мозаичное панно, повествующее о истории, философии, судьбе и семье во всём этом вихре событий, имён и понятий.В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
Книга известного литературоведа, доктора филологических наук Бориса Соколова раскрывает тайны четырех самых великих романов Федора Достоевского – «Преступление и наказание», «Идиот», «Бесы» и «Братья Карамазовы». По всем этим книгам не раз снимались художественные фильмы и сериалы, многие из которых вошли в сокровищницу мирового киноискусства, они с успехом инсценировались во многих театрах мира. Каково было истинное происхождение рода Достоевских? Каким был путь Достоевского к Богу и как это отразилось в его романах? Как личные душевные переживания писателя отразились в его произведениях? Кто был прототипами революционных «бесов»? Что роднит Николая Ставрогина с былинным богатырем? Каким образом повлиял на Достоевского скандально известный маркиз де Сад? Какая поэма послужила источником знаменитой легенды о «Великом инквизиторе»? Какой должна была быть судьба героев «Братьев Карамазовых» в так и ненаписанном Федором Михайловичем втором томе романа? На эти и другие вопросы о жизни и творчестве Достоевского читатель найдет ответы в этой книге.
Институт литературы в России начал складываться в царствование Елизаветы Петровны (1741–1761). Его становление было тесно связано с практиками придворного патронажа – расцвет словесности считался важным признаком процветающего монархического государства. Развивая работы литературоведов, изучавших связи русской словесности XVIII века и государственности, К. Осповат ставит теоретический вопрос о взаимодействии между поэтикой и политикой, между литературной формой, писательской деятельностью и абсолютистской моделью общества.