Как организовать работу с детьми летом - [29]

Вопросы и задания

● Что происходит с солнышком утром? Вечером? Днем?

● Вспомните по показанному движению строку из стихотворения.

● Придумайте движение по строке из стихотворения.

● Вспомните по картинке-схеме строку из стихотворения.

Логоритмическое стихотворное упражнение Е. Алябьевой «Трудолюбивое солнышко» (3–4 года)

Вопросы и задание

● Помогите воспитателю читать стихотворение и выполнять движения точно под ритм.

● Почему солнышко можно назвать трудолюбивым?

Чтение рассказа К. Ушинского «Утренние лучи» (3–5 лет)

Задача: уточнять представления детей о взаимосвязи живой и неживой природы, особенностях поведения разных животных.

Вопросы

● Как называется рассказ К.Д. Ушинского?

● К кому попал первый солнечный утренний луч?

● Как повел себя жаворонок, когда на него попал солнечный луч?

● На кого попал второй солнечный луч? Что стал делать зайчик, когда его разбудил луч?

● На кого попал третий солнечный луч? Как себя повели петух и куры?

● На кого попал четвертый солнечный луч? Куда полетела пчела?

● Почему автор назвал мальчика, на которого попал пятый луч, лентяем?

Пластический этюд «Солнце» (3–6 лет)

Задача: развивать пантомимику, выразительность движений, воображение.

* * *

Воспитатель говорит текст и показывает движения, а дети ему подражают.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Каждый день всходит солнце, чтобы обогреть всю Землю. Все рады солнышку! Но пока оно спит. Ночь подходит к концу. Сторож-месяц пошел отдыхать и по пути постучал к солнышку в дверь, чтобы оно просыпалось. А оно сладко спит.

Услышало солнышко, что в дверь постучали, открыло свои глаза, а на улице темно. Не хочется вставать. Солнышко зевнуло и снова крепко закрыло свои глаза. Но время не ждет. Надо будить Землю. Солнышко потянулось и встало с кровати. Умыло глазки, ротик, щечки. Взяло расческу и расправило свои золотые волосы-лучики. Они распрямились, ярко засияли. Солнышко расправило свое платьице и вышло на небо. Вдохнуло свежий воздух и улыбнулось всем.

Конкурс на лучшую панаму от солнца, сделанную из бумаги (5–7 лет)

Задача: развивать ручные умения, конструктивные способности.

Конкурс на лучший зонтик от солнца (5–7 лет)

Задача: развивать точность движений, творчество.

Оборудование: разукрашенная обычная или гофрированная бумага.

Хоровод «По малину в сад пойдем» (4–7 лет)

Задача: развивать чувство ритма, умение согласовывать свои движения с движениями товарищей, певческие навыки.

Физкультурный досуг «Здравствуй, солнце! Здравствуй, лето!» (2–4 года) [64]

Задачи:

– формировать социальное поведение через взаимодействие, интерес к физической активности;

– повышать эмоциональный и мышечный тонус;

– активизировать знания о летних явлениях в природе.

Оборудование: атрибут для водящего – «дождика», небольшой прут, бабочка из поролона, обручи малого диаметра (по числу детей).

Место проведения: спортивная площадка, по периметру обозначены границы, в центре – круг диаметром 2–3 м.

Игра «Путешествие в лето» (4–6 лет) [8]

Задачи:

– закреплять знания детей о летних явлениях в природе; развивать воображение, память, речь, пантомимическую и речевую выразительность, двигательную активность;

– формировать интерес к изменениям в природе, совместным играм, творчеству.

Игра «Путешествие с солнышком» (4–6 лет) [8]

Задачи:

– закреплять знания о явлениях неживой природы, влиянии солнца на жизнь и развитие растений, животных, человека;

– развивать воображение, память, речь, пантомимическую и речевую выразительность, двигательную активность;

– формировать интерес к явлениям природы, желание их изучать.

Игра «Путешествие на речку» (4–6 лет) [8; 14]

Задачи:

– закреплять знания том, что летом солнце греет жарко, нагревает воду в водоемах, люди купаются, загорают, водные обитатели ведут активный образ жизни;

– развивать воображение, пантомимическую выразительность, образность, двигательную активность;

– формировать интерес к явлениям летней природы.

Тема «Вслед за летним дождем»

Наблюдения за дождем в течение лета (варианты в соответствии с задачами по возрастам)

Задачи

Первая младшая группа:

– сформировать умение замечать и называть простейшие состояния погоды (идет дождь), различать первичное обобщенное понятие «вода» в разных местах и в разном виде;

– развивать понимание простейших причинно-следственных связей между отдельными явлениями природы (прошел дождь – появились лужи);

– предоставлять возможность сделать первые попытки изображения дождя в рисунке.

Вторая младшая группа:

– формировать умение различать и называть основные признаки воды (течет, льется, разливается);

– знание элементарных признаков лета (летом идет теплый дождь);

– учить определять и самому называть состояние погоды (дождливая);

– устанавливать простейшие связи между явлениями природы (дождь прошел – на земле появились лужи, предметы и растения на улице мокрые, всем растениям нужна вода, которую они получают после дождя).

Средняя группа:

– знакомить с такими явлениями, как испарение воды и высыхание (после дождя);

– формировать умение устанавливать связь между испарением воды и высыханием в зависимости от температуры воздуха (после дождя выглядывает солнце или небо затянуто облаками);