Итальянский «с нуля» - [2]

Шрифт
Интервал

В первом же случае, когда вы оказались один на один с книгой, возможно, вам будут полезны некоторые рекомендации.

Разумеется, если вы никогда прежде не сталкивались с итальянским языком, следует ознакомиться с правилами чтения и фонетикой.

Теперь попробуйте послушать первый монолог на диске — с текстом перед глазами. После этого медленно прочитайте текст про себя, обращая внимание на правила чтения и перевод.

Послушайте запись, не глядя в текст, — желательно не один, а хотя бы два раза.

Не стоит слушать сразу же весь урок или читать текст первый раз про себя: вы рискуете в первом случае «захлебнуться» информацией, а во втором — запомнить неправильный вариант чтения / произношения.

За исключением первого урока, который предполагает несколько грамматических тем (как правило, это артикль, род и число существительных и прилагательных и настоящее время глагола), на каждый последующий урок приходится одна, максимум две грамматические темы. Обычно не рекомендуется на начальном этапе обучения тщательно прорабатывать каждую грамматическую форму — для многих это скучное, не приносящее особой пользы занятие.

«Ключи» к упражнениям предлагают правильный, но не всегда единственный вариант выполнения задания (это касается перевода с русского языка на итальянский).

CORSO DI ITALIANO PER PRINCIPIANTI

INTRODUZIONE

Введение

Прежде всего несколько слов о фонетике. В итальянском языке все звуки произносятся четче, чем в русском. В целом все читается именно так, как написано: если это гласный о, то читается о, а не а, как в некоторых русских словах (ср. [малако]); если это двойной согласный, то он произносится как двойной. Ударение в итальянском языке не фиксированное, может падать на любой слог, кроме последнего, за исключением случаев, когда ставится специальный значок ударения (ср. università).

И все же некоторые особенности чтения в итальянском языке присутствуют.

1. а) Буквы c/g + i, e (по ощущениям более мягкие, «передние» гласные) = [ч]/[дж]:

Celentano [Челентано], Cina [Чина] Китай; gesto [джесто] жест, giraffa [джираффа].

Буквы c/g + а, о, u (по ощущениям более твердые, «задние» гласные)= [к]/[г]:

Cacao [какао], cosa [коза] вещь; garage [гараж], Gucci [Гуччи].

b) Если по правилам чтения звук читается мягко, а произнести нужно твердый, между согласным и следующим за ним гласным вставляется что-то вроде разделяющей пластинки — не читающаяся и никогда не произносящаяся буква h (акка):

Pinocchio [Пиноккио]; Lamborghini [Ламборгини].

с) В обратной ситуации, когда по правилам буква должна читаться твердо, а нужно мягкое звучание, вставляется буква i, в данной ситуации никак не читающаяся (в других случаях это обычный гласный звук):

Ciao [чао]; già [джа] уже.

2. Общий принцип, описанный в предыдущем пункте, соблюдается и в другом буквосочетании — sc:

sc + i, e = [ш]

Sci [ши] лыжи, scenario [шенарио] сценарий.

sc + а, о, u = []

Scuola [скуола] школа, scala [скàла] лестница.

Для твердости, как в первом случае, используется h:

Schema [скема] схема.

Для мягкости — буква i:

Sciarpa [шарпа] шарф.

3. Буквосочетание gn читается как [нь]:

Ingegnere [инженьере] инженер.

4. Буквосочетание gli читается как [льи]:

Taglia [талья] размер.

5. Буква s читается как [з], если она окружена двумя гласными:

Rosa [роза] роза.

Если s сдвоенная, то она читается как [сс]:

Rossa [росса] красная.

Если s стоит в начале слова и после нее идет звонкий согласный (чаще всего b, m, v), она читается как [з]:

Sbaglio [збальо] ошибка, smontare [змонтаре] демонтировать, sveglia [звелья] будильник.

6. Буква z в начале слова произносится как [дз]:

Zio [дзио] дядя.

В середине слова z читается как [ц]:

Pizza [пицца].

Molto Piacere!

Очень приятно!

Buongiorno!

Добрый день!

Mi chiamo Angela Corleone.

Меня зовут Анджела Корлеоне.

Sono italiana.

Я итальянка.

Sono di Palermo.

Я (родом) из Палермо.

Abito a Milano.

Я живу в Милане.

Sono fotomodella.

Я фотомодель.

Ora lavoro a Milano per la rivista Vogue.

Сейчас я работаю в Милане для журнала «Вог».

Parlo bene inglese e un po’ francese.

Я хорошо говорю по-английски и немного по-французски.

Mi dispiace, ma non parlo russo.

Мне жаль, но я не говорю по-русски.

Ho molti amici a Milano e in Sicilia.

У меня много друзей в Милане и на Сицилии.



Buongiorno!

Mi chiamo Angela Corleone.

Sono italiana.

Sono di Palermo.

Abito a Milano.

Sono fotomodella.

Ora lavoro a Milano per la rivista Vogue.

Parlo bene inglese e un po’ francese.

Mi dispiace, ma non parlo russo.

Ho molti amici a Milano e in Sicilia.

Ciao!

Привет!

Sono Lorenza Catania, amica di Angela.

Я Лоренца Катания, подруга Анджелы.

Sono italiana, di Roma, ma abito a Milano.

Я итальянка, (родом) из Рима, но живу в Милане.

Sono professoressa di lingua latina in un liceo.

Я преподавательница латинского языка в одном лицее.

Mi piace viaggiare e leggere.

Мне нравится путешествовать и читать.

Ciao!

Sono Lorenza Catania, amica di Angela.

Sono italiana, di Roma, ma abito a Milano.

Sono professoressa di lingua latina in un liceo.

Mi piace viaggiare e leggere.



Salve!

Приветствую!

Il mio nome è Pavel Montini.

Мое имя — Павел Монтини.

Sono russo, ma mio padre è italiano, di Verona.

Я русский, но мой отец — итальянец из Вероны.


Рекомендуем почитать
Племянница словаря. Писатели о писательстве

Предлагаемая вашему вниманию книга – сборник историй, шуток, анекдотов, авторами и героями которых стали знаменитые писатели и поэты от древних времен до наших дней. Составители не претендуют, что собрали все истории. Это решительно невозможно – их больше, чем бумаги, на которой их можно было бы издать. Не смеем мы утверждать и то, что все, что собрано здесь – правда или произошло именно так, как об этом рассказано. Многие истории и анекдоты «с бородой» читатель наверняка слышал или читал в других вариациях и даже с другими героями.


Дети и тексты. Очерки преподавания литературы и русского языка

Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.


Сожжение книг. История уничтожения письменных знаний от античности до наших дней

На протяжении всей своей истории люди не только создавали книги, но и уничтожали их. Полная история уничтожения письменных знаний от Античности до наших дней – в глубоком исследовании британского литературоведа и библиотекаря Ричарда Овендена.


Расшифрованный Достоевский. «Преступление и наказание», «Идиот», «Бесы», «Братья Карамазовы»

Книга известного литературоведа, доктора филологических наук Бориса Соколова раскрывает тайны четырех самых великих романов Федора Достоевского – «Преступление и наказание», «Идиот», «Бесы» и «Братья Карамазовы». По всем этим книгам не раз снимались художественные фильмы и сериалы, многие из которых вошли в сокровищницу мирового киноискусства, они с успехом инсценировались во многих театрах мира. Каково было истинное происхождение рода Достоевских? Каким был путь Достоевского к Богу и как это отразилось в его романах? Как личные душевные переживания писателя отразились в его произведениях? Кто был прототипами революционных «бесов»? Что роднит Николая Ставрогина с былинным богатырем? Каким образом повлиял на Достоевского скандально известный маркиз де Сад? Какая поэма послужила источником знаменитой легенды о «Великом инквизиторе»? Какой должна была быть судьба героев «Братьев Карамазовых» в так и ненаписанном Федором Михайловичем втором томе романа? На эти и другие вопросы о жизни и творчестве Достоевского читатель найдет ответы в этой книге.


Придворная словесность: институт литературы и конструкции абсолютизма в России середины XVIII века

Институт литературы в России начал складываться в царствование Елизаветы Петровны (1741–1761). Его становление было тесно связано с практиками придворного патронажа – расцвет словесности считался важным признаком процветающего монархического государства. Развивая работы литературоведов, изучавших связи русской словесности XVIII века и государственности, К. Осповат ставит теоретический вопрос о взаимодействии между поэтикой и политикой, между литературной формой, писательской деятельностью и абсолютистской моделью общества.


Загадки русского Заполярья

В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.