Искусство и наука танцевально-двигательной терапии. Жизнь как танец - [156]
Mahler M., Pine F., Bergman A. (1975). The psychological birth of the human infant. New York: Basic.
Manning S. (1993). Ecstasy and the demon: Feminism and nationalism in the dances of Mary Wigman. Berkeley, CA: University of California.
Meyer I. H. (1995). Minority stress and mental health in gay men. Journal of Health and Social Behavior, 36 (1): 38–56.
Moore C., Yamamoto K. (1988). Beyond words: Movement observation and analysis. New York: Routledge.
Moule J. (1995). Understanding unconscious bias and unintentional racism. Phi Delta Kappan, 90 (5): 321–326. Retrieved May 12, 2014 from http://people.uncw.edu/browna/documents/UnderstandingUnconsciousBiasUnintentionalRacism.pdf.
Nishida A. (2008). An autoethnography of an international dance/movement therapy student (Unpublished Master’s Thesis). Chicago, IL: Columbia College.
Pallaro P. (1997). Culture, self and body-self: Dance/movement therapy with Asian Americans. Arts in Psychotherapy, 24 (3): 227–241.
Paulay F., Lomax A. (1977). Choreometrics: Dance and human history, the longest trail, palm play, step style. Berkeley, CA: University of California Extension, Center for Media and Independent Learning.
Phelps E., O’Connor K., Cunningham W., Funayama E. S., Gatenby C., Gore J., Banaji M. R. (2000). Performance on indirect measures of race evaluation predicts amygdala activation. Journal of Cognitive Neuroscience, 12 (5): 729–738.
Reischauer E., Fairbank J. (1960). East Asia: The great tradition. Boston, MA: Houghton Mifflin.
Roginsky D. (2006). Nationalism and ambivalence: Ethnicity, gender and folklore as categories of otherness. Patterns of Prejudice, 40 (3): 237–258.
Sakiyama, Y. and Koch, N (2003). Touch in dance therapy in Japan. American Journal of Dance Therapy, 25 (2): 79–95.
Schelly-Hill E., Goodill S. (2005). International students in American dance/movement therapy education: Cultural riches and challenges. Presented at the 39>th Annual American Dance Therapy Association Conference, Nashville, TN. October, 2005.
Schoop T. (1974). Won’t you join the dance? A dancer’s essay into the treatment of psychosis. Palo Alto, CA: National Press.
Seeger A. (1994). Music and Dance // T. Ingold (Ed.). Companion Encyclopedia of Anthropology (pp. 686–705). New York: Routledge.
Shim M. (2003). An exploration of ethnic identity through dance/movement therapy: A phenomenological study of the 1.5 and 2>nd generation Korean American young adults. Unpublished master’s thesis, Drexel University, Philadelphia: PA.
Stanton-Jones K. (1992). Dance Movement therapy in psychiatry. New York: Routledge.
Stock C. (2001). Myth of a universal dance language: Tensions between globalisation and cultural difference // S. Burridge (Ed.). Asia Pacific dance bridge: Academic conference, papers and abstracts (pp. 246–262). Singapore: World Dance Alliance.
Suarez-Orozco M., Qin-Hilliard D. (Eds) (2004). Globalization, culture and education in the new millennium. Berkeley, CA: University of California.
Sue D. (1981). Counseling the culturally different: Theory and practice. New York: Wiley.
Sue D. (2003). Overcoming our racism: The journey to liberation. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Tepayayone W. (2004). Culture, perception, and clinical assessment in dance/movement therapy: A phenomenological investigation. Unpublished master’s thesis. Philadelphia, PA: Drexel University.
Usher R., Bryant I., Johnston R. (Eds) (1997). Adult education and the post-modern challenge: Learning beyond the limits. New York: Routledge.
Von Laban R. (1975). A life for dance. L. Ullmann (Transl.). New York: Theater Arts.
17. Поддержка научных исследований в танцевально-двигательной терапии. Ленор У. Херви
Введение
Задача этой главы – предложить несколько способов поддержки исследований в области танцевально-двигательной терапии (ТДТ) не только в США, но и в других странах, где ТДТ существует и развивается. Мне хотелось бы предложить модель, отчасти основанную на теории экологических систем (Bronfenbrenner, 1979), с помощью которой танцевально-двигательные терапевты в любой точке земного шара смогли бы правильно определить стоящие перед ними задачи и предпринять необходимые шаги. Те случаи, когда исследования поддерживала Американская ассоциация танцевальной терапии (ADTA), не могут служить универсальными моделями того, как это нужно делать, это только примеры того, какие были попытки в конкретной стране. Не строится никаких предположений, что эти методы будут эффективны при любых обстоятельствах. Задачу распознать лучшие подходы и создать новые, вписывающиеся в уникальный контекст проводимого исследования, я оставляю нашим читателям.
Чтобы рассмотреть вопросы, связанные с необходимостью продвигать исследования, представим концентрические фигуры вокруг центра вроде пятен света, которые увеличиваются в размерах. Если мы берем вопросы, освещаемые самым большим пятном света, то нам надо будет учитывать культурные, исторические и макросистемные факторы исследования. На уровне микросистемы, или центра всей концентрической области, мы изучаем, какие факторы напрямую и непосредственно влияют на исследователя и определяют его профессиональное поведение. Мы можем также интересоваться внутрипсихическими диалогами и личными мотивациями исследователей, побудившими их начать тот или иной исследовательский проект. Наконец, стоит вопрос и о том, как более универсальные факторы влияют на узкоспециальные. Тщательно проработать все эти вопросы в рамках экологической системы невозможно. Моя цель скромнее – обрисовать некую концептуальную схему для постановки вопросов, их осмысления и способов поиска ответов на них.
Третье издание руководства (предыдущие вышли в 2001, 2006 гг.) переработано и дополнено. В книге приведены основополагающие принципы современной клинической диетологии в сочетании с изложением клинических особенностей течения заболеваний и патологических процессов. В основу книги положен собственный опыт авторского коллектива, а также последние достижения отечественной и зарубежной диетологии. Содержание издания объединяет научные аспекты питания больного человека и практические рекомендации по использованию диетотерапии в конкретных ситуациях организации лечебного питания не только в стационаре, но и в амбулаторных условиях.Для диетологов, гастроэнтерологов, терапевтов и студентов старших курсов медицинских вузов.
Этот учебник дает полное представление о современных знаниях в области психологии развития человека. Книга разделена на восемь частей и описывает особенности психологии разных возрастных периодов по следующим векторам: когнитивные особенности, аффективная сфера, мотивационная сфера, поведенческие особенности, особенности «Я-концепции». Особое внимание в книге уделено вопросам возрастной периодизации, детской и подростковой агрессии.Состав авторского коллектива учебника уникален. В работе над ним принимали участие девять докторов и пять кандидатов психологических наук.
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Семейное право».Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Семейное право».
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Налоговое право».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Налоговое право» в высших и средних учебных заведениях.
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Трудовое право».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Трудовое право».
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Международные экономические отношения».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Международные экономические отношения» в высших и средних учебных заведениях.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Быть пробужденным! Почему этот так просто звучащий призыв составляет общую цель духовных традиций? В книге, основанной на стенограмме практического семинара, автор обучает применению практик Г.И.Гурджиева и буддийской медитации в повседневной жизни. Приводимые простые упражнения помогают развить в себе способность полного присутствия в настоящем моменте.
«По моему мнению, Майкл Гриндер изложил нечто экстраординарное в этой книге. Он прекрасно представил некоторые репрезентативные паттерны, смоделированные в НЛП – технологии, и существенно усовершенствовал их для конкретного контекста образования. Читателю представлены точные описания техник активного и пассивного наблюдений, классификация стилей научения учеников и техники адаптации учителя к ученику. Результат – не только улучшение успеваемости, но и улучшение взаимоотношений с учениками. Поэтому я с удовольствием рекомендую всем, кто хочет самосовершенствоваться, овладеть паттернами, представленными в этой книге.
Карл ЛеонгардАкцентуированные личностиМонография состоит из двух частей. В первой части дан психологический и клинический анализ акцентуированных личностей, т. е. людей со своеобразным заострением свойств личности и особым реагированием. Вторая часть является как бы иллюстрацией к первой, т. е. в ней проводится характеристический анализ героев классических произведений мировой литературы свыше тридцати писателей: Толстого, Достоевского, Гоголя, Шекспира, Сервантеса, Бальзака, Гете, Стендаля и др.Для врачей-психиатров, студентов старших курсов медицинских институтов, психологов, педагогов.
Перед вами книга двух ярких представителей современного гипноза. Оба они разделяют эриксоновский подход. Жан Беккио – один из самых известных тренеров, исследователей и практиков – принадлежит к французской школе. Эрнест Росси – американец, один из ближайших учеников и последователей Эриксона, его соавтор, редактор многих публикаций своего великого учителя.Книга основана на материалах семинаров, которые Ж. Беккио и Э. Росси проводили в России. Она предоставляет читателю уникальную возможность познакомиться с разными подходами в рамках одной традиции, сравнить два очень непохожих, но одинаково блестящих тренерских стиля и, конечно, узнать массу новых технических тонкостей гипноза.Книга будет полезна и опытным психотерапевтам-практикам, и преподавателям, и тем, кто изучает гипноз – с профессиональной целью или ради личного интереса.
Деловой бестселлер Эверетта Шострома с интригующим названием «Анти-Карнеги» помог миллионам читателей обрести уверенность в себе, решительно измениться в лучшую сторону, стать людьми, научиться жить. Второе произведение, включенное в этот сборник, принадлежит перу Дейла Карнеги и содержит уникальное собрание малоизвестных фактов из жизни знаменитых людей: Клеопатра и Эйнштейн, Грета Гарбо и Маркони, Екатерина Великая и Николай Второй... Для широкого круга читателей.