Искусство и наука танцевально-двигательной терапии. Жизнь как танец - [155]
Dosamantes-Beaudry I. (1997a). Reconfiguring identity. The Arts in Psychotherapy, 24 (1): 51–57.
Dosamantes-Beaudry I. (1997b). Embodying a cultural identity. The Arts in Psychotherapy, 24 (2): 129–135.
Douglas M. (1970). Natural symbols: Explorations in cosmology. New York: Vintage.
Dulicai D., Berger M. (2005). Global dance/movement therapy growth and development. The Arts in Psychotherapy 32, 205–216.
Erikson E. (1963). Childhood and society. New York: W. W. Norton.
Evan B. (1991). Collected works by and about Blanche Evan. San Francisco, CA: Anne Krantz, Blanche Evan Dance Foundation.
Fuller-Snyder A., Johnson C. (1999). Securing our dance heritage: Issues in the documentation and preservation of dance. Washington, D. C.: Council on Library and Information Resources.
Gaertner S., Dovidio J. (1981). Racism among the well-intentioned // Manuals of Readings (1991–1993). Ethnocultural Issues in Social Work Practice. New York University School of Social Work. Needham, MA: Gin.
Gergen K., Gulerce A., Lock A., Misra G. (Eds) (1995). Psychological Science in Cultural Context. Retrieved March 28, 2015 from www.massey.ac.nz/~alock/virtual/discuss.htm.
Gilroy A. (1998). On being a temporary migrant to Australia: Reflections on art therapy education and practice // D. Dokter (Ed.). Art therapists, refugees and migrants reaching across borders (pp. 262–277). Philadelphia, PA: Jessica Kingsley.
Gray A. (2001). The body remembers: Dance movement therapy with an adult survivor of torture. American Journal of Dance Therapy, 23 (1): 29–43.
Gray A. E. L. (2008). Dancing in our blood: Dance Movement Therapy with street children and victims of organized violence in Haiti // N. Jackson, T. Shapiro-Lim (Eds). Dance, human rights and social justice: Dignity in motion (pp. 222–236). Lanham, MD: Scarecrow.
Gudykunst W., Kim Y. (1992). Communicating with strangers: An approach to intercultural communication, 2>nd ed. New York: McGraw-Hill.
Hall E. (1976). Beyond culture. New York: Doubleday.
Hanna J. (1979). To dance is human. Austin, TX: University of Texas.
Hanna J. (1990). Anthropological perspectives for dance/movement therapy. American Journal of Dance Therapy, 12 (2): 115–126.
Hanna J. (1999). Partnering dance and education: Intelligent moves for changing times. Champaign, IL: Human Kinetics.
Hanna J. (2006). The power of dance discourse: Explanation in self-defense. American Journal of Dance Therapy, 28 (1): 3–20.
Harris D. (2010). When child soldiers reconcile: Accountability, restorative justice and the renewal of empathy. Journal of Human Rights Practice, 2 (3): 334–354.
Helms J. (1990). Black and White racial identity: Theory, research and practice. Westport, CT: Praeger.
Ho R. (2005a). Effects of dance/movement therapy on Chinese cancer patients: A pilot study in Hong Kong. Arts in Psychotherapy, 13 (11): 337–345.
Ho R. (2005b). Regaining balance within: Dance/movement therapy with Chinese cancer patients in Hong Kong. American Journal of Dance Therapy, 27 (2): 87–99.
Hoffman D. (1998). A therapeutic moment? Identity, self and culture in the anthropology of education. Anthropology and Education Quarterly, 29 (3): 324–346.
Jansen T., Van Der Veen R. (1997). Individualization, the new political spectrum and the functions of adult education. International Journal of Lifelong Education, 16 (4): 264–276.
Johnson D. R., Lahad M., A. Gray (2009). Creative therapies for adults // E. Foa, T. Keane, M. Friedman, J. Cohen (Eds). Effective treatments for PTSD, 2>nd ed. (pp. 479–490). New York: Guilford.
Kalish-Weiss B. (1997). Through dance/movement therapy to psychoanalysis. American Journal of Dance Therapy, 19 (1): 5–24.
Kareem J., Littlewood R. (Eds). (1992). Intercultural therapy: Themes, interpretations and practice. Boston, MA: Blackwell Scientific.
Kealiinohomoku J. (1983). An anthropologist looks at ballet as a form of ethnic dance // R. Copeland, M. Cohen (Eds). What is dance: Readings in theory and criticism (pp. 533–549). New York: Oxford.
Kristof N. (1999, May 12). Koreans, long copiers, try a new road to creativity. The New York Times, E2.
Lemert C. (Ed.). (1999). Social theory: The multicultural and classic readings. Boulder, CO: Westview Perseus.
Levy F. (1992). Dance movement therapy: A healing art, 2>nd ed. Reston, VA: American Alliance for Health, Physical Education, Recreation and Dance.
Lewis P. (1997). Appreciating diversity, commonality and the transcendent through the arts therapies. The Arts in Psychotherapy, 24 (3): 225–226.
Loken-Kim, C. (1989). Release from bitterness: Korean dancer as Korean woman. Dissertation Abstracts International (UMI No. 9032994).
Lomax A., Bartenieff I., Paulay F. (1974). Choreometrics: A method for the study of cross-cultural pattern in film // T. Comstock (Ed.). CORD Research Annual VI. New Dimensions in Dance Research: Anthropology and Dance: The American Indian (pp. 193–212). New York: Congress on Research in Dance.
Mahler M., Pine F., Bergman A. (1975). The psychological birth of the human infant.
Третье издание руководства (предыдущие вышли в 2001, 2006 гг.) переработано и дополнено. В книге приведены основополагающие принципы современной клинической диетологии в сочетании с изложением клинических особенностей течения заболеваний и патологических процессов. В основу книги положен собственный опыт авторского коллектива, а также последние достижения отечественной и зарубежной диетологии. Содержание издания объединяет научные аспекты питания больного человека и практические рекомендации по использованию диетотерапии в конкретных ситуациях организации лечебного питания не только в стационаре, но и в амбулаторных условиях.Для диетологов, гастроэнтерологов, терапевтов и студентов старших курсов медицинских вузов.
Этот учебник дает полное представление о современных знаниях в области психологии развития человека. Книга разделена на восемь частей и описывает особенности психологии разных возрастных периодов по следующим векторам: когнитивные особенности, аффективная сфера, мотивационная сфера, поведенческие особенности, особенности «Я-концепции». Особое внимание в книге уделено вопросам возрастной периодизации, детской и подростковой агрессии.Состав авторского коллектива учебника уникален. В работе над ним принимали участие девять докторов и пять кандидатов психологических наук.
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Семейное право».Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Семейное право».
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Налоговое право».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Налоговое право» в высших и средних учебных заведениях.
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Трудовое право».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Трудовое право».
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Международные экономические отношения».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Международные экономические отношения» в высших и средних учебных заведениях.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Быть пробужденным! Почему этот так просто звучащий призыв составляет общую цель духовных традиций? В книге, основанной на стенограмме практического семинара, автор обучает применению практик Г.И.Гурджиева и буддийской медитации в повседневной жизни. Приводимые простые упражнения помогают развить в себе способность полного присутствия в настоящем моменте.
«По моему мнению, Майкл Гриндер изложил нечто экстраординарное в этой книге. Он прекрасно представил некоторые репрезентативные паттерны, смоделированные в НЛП – технологии, и существенно усовершенствовал их для конкретного контекста образования. Читателю представлены точные описания техник активного и пассивного наблюдений, классификация стилей научения учеников и техники адаптации учителя к ученику. Результат – не только улучшение успеваемости, но и улучшение взаимоотношений с учениками. Поэтому я с удовольствием рекомендую всем, кто хочет самосовершенствоваться, овладеть паттернами, представленными в этой книге.
Карл ЛеонгардАкцентуированные личностиМонография состоит из двух частей. В первой части дан психологический и клинический анализ акцентуированных личностей, т. е. людей со своеобразным заострением свойств личности и особым реагированием. Вторая часть является как бы иллюстрацией к первой, т. е. в ней проводится характеристический анализ героев классических произведений мировой литературы свыше тридцати писателей: Толстого, Достоевского, Гоголя, Шекспира, Сервантеса, Бальзака, Гете, Стендаля и др.Для врачей-психиатров, студентов старших курсов медицинских институтов, психологов, педагогов.
Перед вами книга двух ярких представителей современного гипноза. Оба они разделяют эриксоновский подход. Жан Беккио – один из самых известных тренеров, исследователей и практиков – принадлежит к французской школе. Эрнест Росси – американец, один из ближайших учеников и последователей Эриксона, его соавтор, редактор многих публикаций своего великого учителя.Книга основана на материалах семинаров, которые Ж. Беккио и Э. Росси проводили в России. Она предоставляет читателю уникальную возможность познакомиться с разными подходами в рамках одной традиции, сравнить два очень непохожих, но одинаково блестящих тренерских стиля и, конечно, узнать массу новых технических тонкостей гипноза.Книга будет полезна и опытным психотерапевтам-практикам, и преподавателям, и тем, кто изучает гипноз – с профессиональной целью или ради личного интереса.
Деловой бестселлер Эверетта Шострома с интригующим названием «Анти-Карнеги» помог миллионам читателей обрести уверенность в себе, решительно измениться в лучшую сторону, стать людьми, научиться жить. Второе произведение, включенное в этот сборник, принадлежит перу Дейла Карнеги и содержит уникальное собрание малоизвестных фактов из жизни знаменитых людей: Клеопатра и Эйнштейн, Грета Гарбо и Маркони, Екатерина Великая и Николай Второй... Для широкого круга читателей.