Интерперсональная теория в психиатрии - [118]

На ювенильной стадии развития защитные механизмы такого рода существенно затрудняют адекватное оценивание собственной значимости. Другими словами, если какой-то мальчик совершает достойный поступок и малыш Вилли рассказывает об этом матери, а она сразу припоминает все проступки, ранее совершенные как самим мальчиком, так и его семьей, ее реакция, как правило, имеет целью подчеркнуть беспочвенность впечатления, которое произвел на Вилли поступок мальчика, либо то, что поощрение со стороны учителей было незаслуженным. Иными словами, у ребенка блокируют способность понимать добро. Я уже неоднократно подчеркивал, что научение на примере других людей имеет огромное значение; но если каждый пример, кажущийся достойным подражания, способный чему-то научить, обесценивается, тогда кого же рассматривать в качестве эталона? Мне кажется, что такими неадекватными и неоправданными действиями родители наносят самый непоправимый вред своим детям: навязывая уничижительное и пренебрежительное отношение к каждому, кто хоть чем-то отличается от других, они вмешиваются в естественный ход развития способности ценить личность человека. Действуя таким образом, родители создают очень серьезные помехи, препятствующие формированию у ребенка «нормальных» представлений о достоинстве человеческой личности. Если на последующих стадиях личностного развития дети таких родителей не подвергнутся исключительно благотворному воздействию, то можно уверенно утверждать, что личности, которые из них вырастут, будут лишь чуть лучше иных свиней.

Концепция ориентации в среде

При благоприятном стечении обстоятельств в конце ювенильной эры наступает момент, когда человек принимает для себя так называемую концепцию ориентации в среде. Человек ориентируется в жизни в соответствии с тем, каким образом он представил или ему представили (или он почерпнул) следующее: интегративные тенденции (потребности), которые обычно характеризуют интерперсональные взаимоотношения, устанавливаемые им с окружающими; условия, способствующие их удовлетворению и действиям, осуществление которых не связано с тревогой; более или менее отсроченные цели, для достижения которых он готов отказаться от промежуточных перспектив удовлетворения или повышения собственного статуса. Степень адекватности ориентации в жизни, на мой взгляд, наилучшим образом отражает то, что мы нередко подразумеваем, говоря о «цельной личности» или о том, что «характер» этого человека можно было бы в известном смысле назвать хорошим, плохим или индифферентным.

Ребенок, находящийся в ювенильной эре, имеет возможность испытать множество переживаний, имеющих социальную природу, что существенно отличает эту стадию развития от периода детства, когда он был лишен какой-либо ориентации в среде и в мире в целом. То, насколько ребенок понимает, или постигает с помощью других, удовлетворению каких потребностей подчинены его взаимоотношения с окружающими и при каких обстоятельствах эти потребности - будь то потребность в престиже или что-то еще - адекватны и могут быть реализованы без ущерба для самоуважения, в полной мере отражает успешность его первого решительного шага на пути социализации. Если все происходит благополучно, то у него так или иначе формируются определенные ценности, ориентация на которые предотвратит разрушительное влияние тех или иных событий, которые могут произойти с ним в дальнейшем; другими словами, важнейший аспект благоприятной ориентации в среде заключается в том, насколько использование предоставляющихся промежуточных возможностей регулируется процессами предвосхищения.

Если на ювенильной стадии развития ребенок по какой-то причине не использовал предоставлявшуюся ему возможность успешно сориентироваться в среде, то в дальнейшем у него будут проявляться черты, которые существенно осложнят его жизнь: он будет настолько тревожным и чувствительным к осуждению и легкомысленному отношению других, что со стороны может показаться, будто он живет только ради того, чтобы его любили и радовали. Боюсь, порой именно так и происходит.

Итак, если ювенильная эра жизни человека прошла благополучно, то его ориентация в среде себе подобных чаще всего оказывается вполне успешной. В противном случае его вклад в эволюцию человеческой расы вряд ли будет значительным, если только в ходе последующих стадий развития личности ему не посчастливится кардинальным образом изменить создавшееся положение.

ГЛАВА 16 ПРЕДПОДРОСТКОВЫЙ ПЕРИОД

Потребность в интерперсональной близости

Тогда как ювенильная эра характеризуется значимыми изменениями в личности человека - у него развиваются потребности иметь товарищей, партнеров по играм, в большей степени похожих на него самого,

начало предподросткового периода, согласно моей схеме развития, столь же ярко знаменуется появлением совершенно нового по своей природе интереса к другому человеку. Эти изменения возникают в результате роста и развития или вследствие опыта. Новый интерес, возникающий в предподростковом периоде, не носит столь общего характера, как использование языка во взаимодействии с окружающими в период детства или как потребность в себе подобных товарищах по игре, свойственная ювенильной эре. Напротив, мы сталкиваемся с особым, не имеющим аналогов в предыдущем опыте, интересом к конкретному человеку того же пола, который становится закадычным приятелем или близким другом.