Интерперсональная теория в психиатрии - [103]

Вербализмы и поведение по типу «как будто»

На определенном этапе сформировавшееся у ребенка умение скрывать происходящее от значимых взрослых и вводить их в заблуждение, как правило, входит в состав двух очень важных паттернов неадекватного и неэффективного поведения, - если рассматривать его в самом широком смысле, - из-за которых в жизни человека возникает немало проблем и на основе которых через некоторое время развиваются психические расстройства или отдельные процессы, протекающие в рамках какого-либо психического расстройства. Я надеюсь, мои усилия не пропали даром и мне удалось убедить вас в том, что ни один паттерн психического расстройства, носящего исключительно функциональный характер, - под этим я понимаю неэффективный и неадекватный способ сосуществования с другими людьми и собственными персонификациями, - не имеет никакого отношения к анатомии человеческого организма. Все, с чем мы сталкиваемся в симптоматологии этих неорганических, т. е. не связанных с механическими повреждениями, нарушений, в той или иной степени находит свое отражение в онтогенезе каждого из нас. Поэтому, рассматривая, скажем, средний этап периода детства, мы нередко обнаруживаем, что к этому возрасту ребенок уже достаточно хорошо научается скрывать свои действия, которые, будучи замечены родителями, могут повлечь за собой наказание или вызвать тревогу; при этом он вводит их в заблуждение относительно той меры, в какой его действия соответствуют их более или менее осознаваемым требованиям.

О первом из этих паттернов мы уже упоминали ранее - это вербализмы, которые также можно назвать рационализациями, состоящими из правдоподобных слов и выражений и которые на самом деле не имеют к данному вопросу никакого отношения. Функция вербализмов заключается в избавлении человека от тревоги или наказания. Независимо от того, в какой мере элементы вербализмов присутствуют в структуре неадекватного и неэффективного поведения, свидетельствующего о психическом расстройстве, - составляют ли они большую или среднюю его часть, - их роль очень велика. Если вы сомневаетесь в надежности действия этого механизма, вам следует вспомнить о колоссальных возможностях системы самости, в том числе об одной ее выдающейся особенности, существенно затрудняющей ход благоприятных изменений, - я говорю о присущей системе самости тенденции избегать переживаний, противоречащих ее природе.

Второй паттерн, о котором сейчас пойдет речь, выглядит еще более впечатляюще, чем вербализмы: это неблаговидные, т. е. направленные на сокрытие своих поступков и обман окружающих, действия по типу если бы. Существует два основных вида таких действий. Один из них неизменно присутствует в поведении каждого ребенка, и его влияние на процесс развития личности может не носить негативного характера; к этой группе относятся действия, которые можно назвать драматизациями. Овладение большей частью навыков строится на повторении действий других людей, и на данной стадии развития в качестве «эталонов» принимаются значимые фигуры. В связи с этим ребенок так или иначе узнает очень многое о своей матери, а поскольку персонификация отца становится все отчетливее, то и об отце тоже; такое научение методом проб и ошибок на примере другого человека можно наблюдать, когда ребенок в игре действует или говорит, как взрослые; по сути, в игре он действует, как будто он - это они. По всей видимости, прогресс состоит именно в том, что сначала он старается поступать так же, как взрослые, а потом - как будто он - это они.

На первых этапах периода детства эта важнейшая форма научения, способствующая превращению ребенка в достаточно социализированного человека, приобретает большое значение для его дальнейшей жизни только в том случае, когда подобные драматизации обеспечивают эффективное сокрытие нарушений, допущенных ребенком в ситуации интерперсонального взаимодействия, а также обман авторитетных фигур.

Если говорить об обмане, то в этом случае по целому ряду причин, некоторые из которых я вкратце рассмотрю позже, драматизации, как правило, превращаются в то, что я назвал бы субперсонификациями. Роли, исполнение которых помогает ребенку избежать тревоги и наказания или получить заботу, если это невозможно сделать, опираясь на имеющиеся переживания, структурируются, образуя персоны *, нередко они носят множественный характер, при этом несколько позже к каждой из них можно будет со всей обоснованностью отнести термин Я. Для того чтобы описать этот тип отклонения от оптимального пути развития личности, я много лет назад предложил понятие «я-ты» паттернов, под которыми я подразумеваю подчас совершенно неадекватные формы поведения или роли, которые человек играет, вступая в интерперсональное взаимодействие с другим. Все они, или почти все, очень похожи на реально существующий феномен - персонификацию самости, хотя в рассмотрении этих аспектов с точки зрения отражения ими различных устойчивых характеристик паттернов, надо признаться, смысла не больше, чем в попытке переводить с санскрита, предварительно не изучив этот язык.