Интернаука №16 (часть1) 2020 - [65]

социальной адаптации, саморазвитию и удовлетво-

первую очередь сдержанность и такт в ходе обуче-

ренности жизнью», а содержательными компонен-

ния русскому языку. Такие элементарные знания о

тами ПК называет психологическую грамотность,

психо-этнических составляющих при изучении ино-

психологическую

компетентность,

ценностно-

странного языка составляют первый уровень прихо-

смысловой компонент, рефлексию, культуротворче-

логической культуры – психологическую грамот-

ство. Другой автор рассматривающий психологиче-

ность в процессе обучения иностранному языку

скую культуру в контексте системного подхода В.В.

[с.38-43; 7, с. 90].

Семикин, под психологической культурой понимает

В ходе обучения иностранному языку препода-

«интегральную личностную характеристику, прояв-

ватель ориентируется и на индивидуальные особен-

ляющуюся в культурных способах жизнедеятельно-

ности психики студентов и в частности на когни-

сти и взаимодействии с миром [7]. Подход В.В. Се-

тивный стиль в освоении языка. Когнитивные стили

микина представляет динамический и содержатель-

рассматриваются как способ овладения индивидуу-

ный контексты изучаемого феномена, в которых

мом картиной мира, в том числе языковой, а про-

вскрывается генезис психологической культуры и

цесс обучения иностранному языку должен строить-

определены содержательные составляющие на трёх

ся на особенностях когнитивной области личности

основных уровнях ПК:

обучающихся. Такой подход раскрывается у авторов

− психологическую грамотность ( минимум

Обдаловой О.А., Соболевой А.В. в работе «Учет

психологических знаний и умений, обеспечивающие

когнитивных стилей обучающихся как способ инди-

более или менее адекватное поведение и социальное

видуализации процесса обучения иностранному

взаимодействие;

языку». Описывая содержание когнитивного стиля,

− психологическую компетентность (обеспечи-

авторы акцентируют внимание на тех характеристи-

вающую эффективность поведения, деятельности и

ках, которые опираются на интеллектуальные и

социального взаимодействия с людьми);

психологические конструкты в процессе усвоения

− зрелую психологическую культуру (как раз-

иностранного языка: полезависимость / поленезави-

витый механизм личностной саморегуляции, кото-

симость, узкий / широкий диапазон эквивалентности

рая обеспечивает и эффективное, и безопасное, и

(аналитичность / синтетичность), ригидность/ гиб-

гуманное взаимодействие с людьми [7, с. 90].

кость познавательного контроля, узость / широта

Психологическая культура преподавателя при-

категории, толерантность / нетолерантность к нере-

обретает особую значимость при обучении ино-

алистическому опыту, конкретная / абстрактная

странных студентов и влияет на эффективное осво-

концептуализация, высокая / низкая когнитивная

ение русского языка как иностранного китайским

сложность (заострение / сглаживание), фокусирую-

студентам [2; 3]. Проявление психологической

щий / сканирующий контроль. В таком контексте на

культуры преподавателем в контексте психологии

первый план выступает освоение языка как навык и

обучения русскому языку как иностранному мы

психололингвистическая характеристика, требую-

представляем на основе исследований В.В. Семики-

щая от преподавателя особых умений в построении

на, концепции психологической безопасности И.А.

методики обучения с применением учётом психо-

Баевой, исследованиях когнитивных стилей М.А.

лингвистических приёмов. Следуя схеме представ-

Холодной, результатах исследования лингвопсихо-

ленной выше – это выступает вторым уровнем пси-

логии речевой деятельности И.А. Зимней [1; 7; 8].

хологической культуры, содержащийся в её втором

78

Журнал «Интернаука»

№ 16 (145), часть 1, 2020 г.

компоненте - психологическая компетентность [3;

гического насилия, удовлетворении основных по-

7].

требностей в личностно-доверительном общении,

Следующий уровень связан с обеспечением без-

организации насыщенной образовательной среды,

опасности межкультурного взаимодействия в педа-

стимулирующей развитие участников процесса» [1;

гогическом процессе, построенном при обучении

7]. Проявление таких характеристик и умений пре-

иностранному языку и основывается на концепции

подавателем будет свидетельствовать, на наш

психологической безопасности образовательной

взгляд, о его высшем уровне проявления психологи-

среды и проектировании системы взглядов участни-

ческой культуры – «зрелая психологическая культу-

ков педагогического межкультурного взаимодей-

ра» и её основных составляющих. На основе лич-

ствия.

ностной саморегуляции обеспечение безопасного и

Организация безопасного межкультурного вза-

гуманного межкультурного взаимодействия в про-

имодействия в процессе обучения русскому языку

цессе обучения русского языка как иностранного.

как иностранному, основывается на базовые харак-

Психологическая культура выступает одновре-

теристики психологической безопасности и исклю-