Интернаука №16 (часть1) 2020 - [41]

В высшем учебном заведении, образовательный

(групповых).

процесс направлен на самостоятельную работу сту-

Диагностическо-оценивающие методы рефлек-

дента, через которую. Подробнее рассмотрим тех-

сивного обучения

нологии и методы развития критического мышле-

Цель диагностическо-оценивающих

методов

ния. Существуют три стадии развития критического

рефлексивного обучения —

мышления. Это первая –вызов, вторая – осмысление

диагностика и анализ знаний по определенной

и третья – рефлексия.

теме, проблеме, разделу курса.

Одним из способов развития критического

К преимуществам диагностико-оценивающих

мышления является работа с текстом. Текст на педа-

методов относится простота заполнения и проверки;

гогических дисциплинах является одновременно и

их можно адаптировать к любой дисциплине, в том

источником учебной информации и инструментом

числе к профессионально-направленным дисципли-

развития аналитических умений. Работа с текстом

нам, данные методы позволяют ориентироваться на

является полем межпредметного взаимодействия.

нужный учителю круг вопросов и проблем и диа-

Преподаватель должен научить студента работать с

гностировать определенный уровень усвоения уча-

текстом; различать мнения/суждения и аргументы

щимися пройденного материала.

по поводу прочитанного; адекватно понимать текст;

К диагностико-оценивающим методам относит-

различать процедуры анализа и оценивания текста,

ся, например, работа с таблицей в разной фор-

его фрагментов , различать стили и излагать соб-

ме.Например: Знаю- Узнал-Хочу узнать.

ственную интерпретацию. Метод работы с текстом

Нарративные (повествовательные) методы раз-

состоит из трех фаз деятельности: предтекстовая,

вития критического мышления.

тектовая. после-тектовая.

Отчасти преодолевают недостатки рассмотрен-

После изучения учебного материала начинается

ных выше методов нарративные (повествователь-

первая стадия развития критического мышления –

ные) методы развития критического мышле-

вызов. Например это формулировка вопросов к изу-

ния. Данные методы обеспечивают развитие не

чаемой теме, таким образом выводятся проблемные

только аналитических умений, но и творческого

для студента задачи которые он должен решить.

мышления студентов, способствуют совершенство-

К приемам работы с текстом, используемым в

ваннию навыков письменной речи. Нарративные

рамках ТРКМ, относятся, например, «Работа с таб-

методы позволяют отразить индивидуальные спо-

лицей», «ИНСЕРТ», «Обзор», «Чтение про себя с

собности студента и развить собственный стиль по-

пометками» и другие.

знавательного интереса и алгоритм его исполнения.

Метод «RAFT». Название данного метода может

Кроме того, эти методы дают возможность личност-

рассматриваться как абривиатура, где Р — означает

но-эмоциональной оценки изученного материала.

роль, А — аудитория, Ф — форма, Т — тема. Метод

Наиболее распространенным нарративным ме-

направлен на выполнение задания — раскрыть тре-

тодом развития критического мышления являет-

50

Журнал «Интернаука»

№ 16 (145), часть 1, 2020 г.

ся синквейн — эмоциональный и интеллектуальный

ПМНО был проведен опрос: «На какой уровень они

анализ и результат занятия в виде стихотворения.

оценивали свою коммуникативность?».

Интерактивные или групповые методы развития

Была предложена следующая шкала: высокий

критического мышления.

уровень коммуникативности, средний уровень ком-

Цель таких методов — повышение объективно-

муникативности и низкий. Из 8 студентов участву-

сти оценки, мотивация к обучению. Данные методы

ющих в опросе 3 отнесли себя к высокому уровню

дают возможность публичного обсуждения соб-

коммуникативности, 4 к среднему уровню комму-

ственной рефлексивной деятельности, дают допол-

никативности и 1 к низкому уровню коммуникатив-

нительный материал для самоанализа, кроме того,

ности.

они позволяют учащимся познакомиться с опытом

После того как все выше перечисленные мето-

своих одногруппников по изучению дисциплины, а

ды развития критического мышления были прора-

значит повышают объективность оценки своих зна-

ботаны со студентами был проведен следующий

ний, и, наконец, они развивают коммуникативные

опрос: «Какие из методов критического мышления

навыки.

Вы бы применили в своей будущей работе?». Вари-

Среди интерактивных методов развития крити-

анты ответов: все; групповые и повествовательные;

ческого мышления особое место занимает фокуси-

текстовые.

рованное групповое интервью или «Фокус-группа»

Результаты опросов показали, что методы раз-

(Р. Мертон).

вития критического мышления применимые студен-

Фокус-группа, как метод используется для об-

тами в будущей деятельности, зависят от уровня их

суждения процесса изучения определенной темы.

коммуникативности, т.е., от их индивидуальных

Студентам предлагаются вопросы по освоению те-

способностей. Т.о., обучив студентов технологиям

мы, но обсуждается не только содержание темы, но

развития критического мышления, студенты, смогут