Интернаука №16 (часть1) 2020 - [42]

и способы изучения ее студентами, уровень знаний

правильно построить свою будущую деятельность и

студентов по данной теме. Принципы конструиро-

осуществлять подбор методов в работе исходя из

вания достаточно различны: или принцип «пирами-

своих способностей

ды»: сначала более узкие вопросы, далее вопросы

В заключении хотелось бы отметить, что навыки

более общего плана, «воронки»: сначала общие во-

хорошего владения критическим мышлением необ-

просы, потом конкретные.

ходимы всем. Зная свои недостатки, предубеждения,

Использование методов развития критического

предрассудки, а также источники мировоззрения,

мышления перечисленных выше ставит перед пре-

которые мы используем, когда обрабатываем новую

подавателем потребность специальной подготовки,

информацию, мы можем ускорить процесс решения

в том числе владение аудиторией и хорошего кон-

какой-либо проблемы. Обучение критическому

такта с аудиторией. Таким образом, коммуникатив-

мышлению также не является мгновенным. Госу-

ность, является одной из основных характеристик

дарственные и негосударственные учебные заведе-

развития критического мышления у человека. Для

ния должны стремиться к развитию навыков крити-

того, чтобы проверить данную теорию со студента-

ческого мышления у студентов, что обеспечит раз-

ми 3 курса КГУ им.Ш.Уалиханова, специальности

витие конкурентно-способной личности.

Список литературы:

1. Коржуев А.В. Педагогика. - М.: Академический проект, 2004. - 432 с.

2. Попков В.А. Критическое мышление в контексте задач высшего профессионального образования. - М., 2001.-168 с.

3. . А.А. Бейсембаева, к.п.н., доцент, КазУМОиМЯ имени Абылай хана, Алматы, Казахстан Критическое

мышление будущих педагогов как важная составляющая профессиональной культуры учителя

4. Загашев, И. О. Учим детей мыслить критически / И. О. Загашев, С. И.Заир- Бек, И. В. Муштавинская. —

СПб.: Альянс «Дельта», 2003.

5. Заир-Бек, С. И. Развитие критического мышления на уроке / С. И. Заир- Бек. — М.: Просвещение, 2004.

51

Журнал «Интернаука»

№ 16 (145), часть 1, 2020 г.

ФОРМЫ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ, КАК ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ

УПРАВЛЕНЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ВУЗЕ

Бунимович Игорь Давидович

канд. экон. наук, доц.,

ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технологический университет»,РФ, г. Казань

FORMS OF BUSINESS EDUCATION AS INNOVATIVE METHODS OF TEACHING MANAGEMENT DISCIPLINES IN HIGHER EDUCATION

Igor Bunimovich

candidate of economics, associate professor, FGBOU VO “Kazan National Research Technological University”,Russia, Kazan

АННОТАЦИЯ

Целью данной статьи был анализ существующей потребность образования в области менеджмента в совре-

менных экономических и социальных условиях. Было предложено дополнить традиционные формы вузовского

обучения формами, применяемыми в бизнес-образовании

ABSTRACT

The purpose of this article was to analyze the existing need for management education in modern economic and social conditions. It was suggested to Supplement the traditional forms of higher education with the forms used in business education

Ключевые слова: инновационные формы преподавания, управленческие дисциплины, менеджмент, биз-

нес-образование.

Keywords: innovative forms of teaching, management disciplines, management, business education.

Современной инновационной глобальной эко-

Как показано в [2], в инновационной экономике

номике нужны специалисты, которые могут менять

человеческий и социальный капитал превращаются

свое направление профессиональной деятельности и

в главный двигатель социального прогресса. Отсюда

регулярно. Задача высшего образования в совре-

можно сделать вывод, что новые подходы к обу-

менных российских реалиях заключается, на наш

чению должны ставить во главу угла внутренние

взгляд, в обучении, подготовке будущих специали-

интеллектуальные и духовные резервы самого обу-

стов к высокой динамичности в освоении навыков и

чаемого, проявлять и развивать потенциал человека,

развитие способности действовать в постоянно из-

как того требует современная экономика и социаль-

меняющихся условиях внешней среды. Современное

ная жизнь.

высшее образование должно стремиться не к пере-

Инновационность в качестве необходимого

даче существующих знаний, которые часто устаре-

свойства процесса обучения относится как методи-

вают до того, как студент закончит ВУЗ, а на овла-

ческой составляющей обучения, так и к обществен-

дение профессиональными умениями и навыками, с

но значимым его результатам и продиктована него-

помощью которых будущие менеджеры станут спо-

товностью российского общества к действиям в со-

собны самостоятельно приобретать знания и усваи-

временной социальной реальности, отсутствием

вать их. Именно такой подход, формирующий ком-

активной и проактивной позиции в отношении воз-

петенции, с помощью которых можно получать, и

никающих проблемы – экологических, экономиче-

применять информацию для планирования своей

ских и др. (приводится по [3]).