Интернаука №16 (часть1) 2020 - [40]

самостоятельно оценивать, делать выводы, анализи-

ления одним из важнейших условий развития лич-

ровать, принимать адекватные решения, саморазви-

ности педагога.

ваться в личностном а также профессиональном

Изучением критического мышления занимались

плане, при необходимости произвести отказ от сте-

многие ученые -исследователи как М.А.Тарасова,

реотипов в сложившейся деятельности. Повышение

О.М.Семенова, Т.В.Харлампьева И.С.Литвинова, а

требований к профессиональным компетенциям

также другие, которые рассматривают данный во-

специалистов и уровню их ответственности за пред-

прос как важную составляющую профессионально-

принятые профессиональные действия, что непо-

го образования. В исследованиях этих ученных была

средственно связано со построить открытое демо-

доказана необходимость введения инноваций в об-

кратическое общество, характеристикой которого

разовательный процесс учебного заведения, для раз-

являются высокая мобильность, стремление к инно-

вития у студентов компетенций в виде конкретной

вациям и критицизм.

аргументации фактов, поиску нестандартных реше-

Каждый человек, обеспечивает свое развитие

ний, мобильному решению возникающих професси-

через способность мыслить. Когда мы думаем, об-

ональных педагогических вопросов, которое обес-

рабатывая полученную информацию, мы основыва-

печивает критическое мышление.

емся на то, что знаем, то есть на предыдущий опыт и

Наличие высокого уровня развития критическо-

выносим свои суждения. Каждый день человек, не-

го мышления способствует формированию компе-

сколько раз проходит через данный процесс, по-

тенций, необходимых для эффективной учебно-

скольку можем ставить под сомнение результат сво-

профессиональной деятельности педагогов в вузе

его мыслительного процесса, то есть свои суждения.

как системных, межличностных.

При возникновении сомнения в своих суждения че-

В педагогике высшей школы активно решается

ловеку необходимо критическое мышление

проблема профессионально-личностного становле-

Основное направление на развитие критическо-

ния педагогов в высшем учебном заведении. В рабо-

го мышления личности предполагает наличие очень

тах И.А.Романовой, Г.В.Щагиной, П.А.Шацкова, и

многих навыков: умение работать с понятиями,

других рассматриваются вопросы формирования

суждениями, умозаключениями, вопросами, самоан-

49

Журнал «Интернаука»

№ 16 (145), часть 1, 2020 г.

ценностных ориентации и профессионально-

буемую тему от имени выбранного или заданного

значимых качеств педагога.

персонажа (директора, служащего, ученика, родите-

Рациональность критического мышления педа-

ля, неодушевленного предмета и т.п.) также работы

гога способствует предотвращению субъективности

могут выполнятся в определенной форме (рассказа,

при принятии определенных решений в рамках по-

письма, эссе, монолога, докладной записки и т.п.) и

ставленной задачи. Организованность критического

с учетом советов, предложений аудитории согласно

мышления педагога имеет ряд особенностей, свя-

социальной (друзей, администрации, семьи, и

занных со спецификой профессиональной деятель-

т.п.).Данный метод готовит будущих педагогов к

ности она должна изначально учитывать нестатич-

различным профессиональным ситуациям которые

ность объекта педагогического воздействия, что

могут возникнуть в их деятельности.

может стать причиной изменения некоторых обсто-

Отдельно при технологии развития критическо-

ятельств; при наличии множества факторов, учет и

го мышления выделяются методы рефлексивного

влияние которых не всегда поддаются анализу, од-

обучения.

нозначный и точный прогноз конечного результата

Значимой фазой технологии развития критиче-

или результата этапа критического мышления

ского мышления является рефлексия, благодаря ко-

Реализация педагогами технологий критическо-

торой студент оценивает свой путь решения постав-

го мышления в своей деятельности также способ-

ленного вопроса, свой вклад в решение этого вопро-

ствует развитию способности рационально плани-

са, работу в группе, паре, определить негативные и

ровать собственную учебно-профессиональную дея-

позитивные результаты. В итоге проделанная рабо-

тельность.

та, развивает у студента следующие компетенции

Развитие критического мышления у студентов

способности размышлять о мыслях; формировать

обеспечит расстановку приоритетов в будущей про-

познавательные стратегии, способности планиро-

фессиональной деятельности педагога. Повысит

вать свою познавательную деятельность. На этой

качество восприятия и усвоения информации, сле-

стадии реализации технологии развития критиче-

довательно обеспечит успешность образовательного

ского мышления появляется возможность активного

процесса в высшем учебном заведении. Поэтому

использования разных методов рефлексивного обу-

подробнее рассмотрим учебный процесс в высшем

чения: диагностико-оценивающих, нарративных

учебном заведении.

(повествовательных), графических и интерактивных