Инновационная концепция модернизации теории и практики физического воспитания - [297]
1962. Riemer C. (1986). Neue Spiele ohne Sieger. – Ravensburg.
1963. Rijsdorp Klaas (1975). Gymnology – The philosophy and science of motor action in an agogical framework // Int. Journal of Physical Education. – vol. XII, issue 3. – Р. 10–16.
1964. Rikard G.L., Banville D. (2006). High school student attitudes about physical education. Sport, Education and Society. – 11(4). – Р. 385–400.
1965. Rittner V. (1984). Die Individualisierung des Sporterlebens. Anmerkungen zum Sport der Zukuft // Olympische Jugend. – N 29 (8). – S. 4–7.
1966. Rittner V. (1985). Sport und Gesellschaft: Zur Ausdifferenzierung des Gesundheitsmotivs im Sport // Sportwissenschaft. – v. 15 (2). – S. 136–154.
1967. Rittner V. (1986). Sportvereine und gewandelte Bedürfnisse // Pilz G.A. (Hrsg.). Sport und Verein. – Reinbek: Rowohlt. – S. 43–55.
1968. Rittner Volker, Breuer Christoph (2000). Soziale Bedeutung und Gemeinwohlorientierung des Sports. Bundesinstitut für Sportwissenschaft. Wissenschaftliche Berichte und Materialen. Band 13. – l. Auflage SPORT und BUCH Strauß. – 257 S.
1969. Rittner V., Mrazek J. (1986). Sport, Fitness und Aussehen. Forschungsbericht. – Köln: Deutsche Sporthochschule.
1970. Robinson R. (1980). Definition. – Oxford.
1971. Rogers C.R. (1961). Оn becoming a person: A therapist's view of psychotherapy. – Boston: Hough-ton Mifflin. – 231 p.
1972. Rogers C.R. (1980). A way of being. – Boston: Houghton Mifflin. – 253 p.
1973. Rogers С. (1983). Freedom to learn for the 80's. – Columbus – Toronto – London – Sydney: Ch. E. Merrill Publ. Company, A Bell & Howell Company. – 312 p.
1974. Romance Thomas J., Maureen R. Weiss, Bockoven Jerry (1986). A program to promote moral de-velopment through elementary school physical education // Journal of teaching in physical education. – № 5, – Р. 126–136.
1975. Rosenberg C. (1990). Bewegungstheater. – Aachen. – 217 S.
1976. Russell J.S. (2005). The Value of Dangerous Sport // Journal of the Philosophy of Sport. – XXXII. – Р. 1–19.
1977. Rymarczyk Piotr (2005). From the performance principle to the fitness principle – the human body in the contemporary Western culture // Sport, Culture and Society. In Honour of Prof. Zbigniew Krawczyk / Ed. by J. Kosiewicz. – Warsaw. – Р. 323–327.
1978. Saarikko S. (1993). Project education as a means for activating young people. Case ―New wings‖ // Sports for all in Finland. – Mainossuunnittelii HLP/F.G. Lonnberg. – Р. 48–54.
1979. Saraf M.J. (1977). Semiotic Signs in Sports Activity//Int. Review of Sport Sociology. – v. 2. – P. 89–101.
1980. Schlagenhauf K., Timm W. (1976). The Sport Club as a Social Organization // Int. Review of Sport Sociology. vol. 2 (11). – Р. 9–30.
1981. Schmidt G. (1992). Abenteuer Spielsituation // Sportpraxis. – № 5. – Р. 257–263.
1982. Schmolke A. (1976). Das Bewegungstheater. – Wolfenbuttel.
1983. Schöttler Bärbel (1983). New Games – Trend oder Bedüfnis? // Elk Frank (Hrsg.). Sport und Freizeit. – Hamburg: Reinbek. – Р. 73–83.
1984. Schulte R.W. (1928): Кörреr-Kultur. Vorsuch einer Phllosophie der Leibesübungen. – München.
1985. Schulz N., Allmer H. /Hrsg./ (1988). Fitness-Studios: Anspruch und Wirklichkeit // Brennpunkte der Sportwissenschaft. – N. 2. – S. 126–229.
1986. Schwendter R. (1976). Theorie der Subkultur. – Frankfurt am Main.
1987. Schwier J. (1993). Childhood, Game, and Social Change // Int. J. of Physical Education. – vol. XXX. Issue 4. – Р. 9–14.
1988. Seppänen P. (1972). Die Rolle des Leistungssports in den Gesellschaften der Welt // Sportwissenschaft. – N. 2. – Р. 133–155.
1989. Seppänen Paavo (1978). Sociocultural Obstacles and the Prevention of Sports Involvement // The International Congress of Physical Activity Sciences. Physical Activity and Human Well-being, book 2. – Quebec, Symposia Specialists. – Р. 395–403.
1990. Seppänen P. (1984). The Olympics: A Sociological Perspective. – University of Helsinki, Department of Sociology. – N. 33. – 27 p.
1991. Seppänen P. (1991). Values in sport for all // Sport for all. Proceedings of the World Congress on Sport for All, held in Tampere, Finland, on 3–7 June 1990. – Amsterdam. New York. Oxford: Elsevier Science Publishers. – Р. 21–32.
1992. Sheedy Arthur (1978). Propos et propositions en vue de la formulation d'une théorie de l'activité physique // The International Congress of Physical Activity Sciences. Physical Activity and Human Well-being, book 2. – Quebec, Symposia Specialists. – Р. 623–639.
1993. Sherif С.W. (1971). The social context of competition: Paper presented at the Conference on Sport and Social Deviancy, State University of New York at Brockport. (December 1971).
1994. Shilling Chris (1993). The Body and Social Theory. – London: Sage Publications. – 232 р.
1995. Shipperges H. (1985). Das Konsept der Leiblichkeit bei Friedrich Nietssche // Perspektiven der Philosophie. – Padeborn. – S. 133–147.
1996. Silanse Luc (1986). Symbolism in Olympism – Symbolism in Art // IOA. The Report of the 26th session, Ancient Olympia. – Lausanne. – P. 116–129.
1997. Sladek V. (1985). Pantomimentheater. – Köln.
В книгу включены отдельные работы и извлечения из трудов философов разных эпох, включая и современность. Предназначена в помощь изучающим курс философии.
В работе излагается концепция и методика инновационной спартианской технологии духовного и физического оздоровления детей и молодежи, а также приводится ряд дополнительных материалов. Данные материалы призваны помочь организациям и специалистам в области физического воспитания, спорта, культуры, организации досуга населения в применении спартианских форм и методов духовного и физического оздоровления детей и молодежи.Текст публикуются в авторской редакции.
Описываются дедуктивные, индуктивные и правдоподобные модели, учитывающие особенности человеческих рассуждений. Рассматриваются методы рассуждений, опирающиеся на знания и на особенности человеческого языка. Показано, как подобные рассуждения могут применяться для принятия решений в интеллектуальных системах.Для широкого круга читателей.
Описана система скоростной конспективной записи, позволяющая повысить в несколько раз скорость записи и при этом получить конспект, удобный для чтения и способствующий запоминанию материала. Излагаемая система позволяет на общей основе создать каждому человеку личные приемы записи, эриентированные на специфику конспектируемых текстов.Книга может быть полезна студентам, школьникам старших классов, научным работникам, слушателям курсов повышения квалификации.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.