Игра мечты - [22]
АК: Я могу еще с боевкой выйти. Надо?
ДЗ: Она на какой категории построена?
АК: А я не знаю.
ПШ: Смотри, в первом случае ты подкидываешь сущность мира, а во втором говоришь об игротехническом приеме.
ДЗ: Нет! Нет-нет, это не так! Главный самообман мастеров — что если я подкину игротехническую вещь, то у меня никак не изменится картина мира. Это — ложь!
МН: Да!
ДЗ: Поэтому нельзя допускать игротехнических вещей, пока мы не поняли, какая категория за ней стоит? Или к какой она относится?
АБ: Вы делаете замечательный мир, а потом начинаете городить игротехнику, и от него ничего не остается.
ДЗ: Да.
Михаил: А ленточная боевка — это препятствие… (из зала возмущенные вопли). Нет-нет, подождите! Армия — это репутация! Подождите, сейчас объясню, в чем фишка. В моей картине мира препятствие — это то, что преодолевается при помощи репутации. Армия — это то, что позволяет препятствие преодолеть. Следовательно, армия — это производная от категории «репутация».
ДЗ: Это вот так работает. Каждый раз, когда он доходит до препятствия, его там не хотят съесть. Юноша делает военную карьеру. И для того, чтобы получить следующий погон, ему надо победить в битве. А ленточная боевка это отыгрывает. Если он все ленточки растерял, ничего не выиграл — никакой ему репутации.
МН: И это сказка «Колобок», в которой есть военный институт?
ПШ: Конечно, это уже не мир сказки «Колобок», он стал другой. Я не говорю, что это плохо.
ДЗ: Тогда мы не можем сделать игру по сказке «Колобок».
ПШ: При наличии армии — нет, не можем.
ДЗ: Нет, вообще не можем. Потому что как только мы начинаем реализовывать замысел, мы его опредмечиваем. И как только у нас появляется хоть один предмет, не указанный в тексте первоисточника, или использованный не так, как он использован в тексте первоисточника…
ПШ: Да нет же. В тексте первоисточника он может не упоминаться. Но это должно подпадать под одну из категорий, которую мы положили.
ДЗ: Нет, потому что ты говоришь: вписать еще одну сущность.
СП: Нет, Дим. Манипуляций может быть много разных, и ты то же самое говоришь. Но есть взаимодействие «манипуляция». Если взаимодействие в тип манипуляция входит, то оно допустимо.
АБ: Но это уже не Колобок!
ПШ: Дима, ты сейчас хочешь получить четкую определенность: изменится мир или не изменится?
ДЗ: Это ты спрашиваешь.
АГ: Мы можем из сказки сделать хоть киберпанковый триллер. Поставим Колобку чип какой-нибудь. (смех) Но если сохранится герой, проходящий примерно те же самые препятствия…
ДЗ: Это антураж.
ПШ: Да. Это про антураж. А армия — инструмент.
АК: Если мы оставим такие категории, как наследие, становление, препятствие, то мы можем этого Колобка перенести хоть в Махабхарату в космос.
ПШ: Вопрос вот ведь в чем: а сущность его сохранится или нет?
ДЗ: Из дискуссии получается, что при одном условии мы можем сущность сохранить. Это условие, что мы набор выделенных нами категорий не будем трогать вообще, а все дополнительно возникающие вещи будем вписывать в одну из категорий. Желательно в родовидовой связи. Не интерпретировать, а подчинять. Почему проблема с оружием? Оно не вписывается ни в убежище, ни в хищника, ни в жертву. Ну разве что в хищника. Если приедет чувак с оружием, я тебе так скажу: ты лох, что ты его на Поросенка грузишь. Грузи его на Волка и у тебя проблем не будет.
Что меня действительно интересует, так вот это вот прописывание связей. Как мы поймем, что оно действительно подчиненное, что мы вписали армию во взросление, а не обманули сами себя. Где критерий проверки? Мы в своей мастерской группе можем что угодно понимать, быть на одной волне, будем есть грибы и смотреть ковер. А вот эта связь — это важно.
ПШ: Я могу сказать свою версию, которую я вижу для себя. Введение новой категории меняет тип действия. Убежище при наличии оружия начинает действовать по-другому. Тип действия — это примерно следующее: армия воюет. Если я включаю армию, то она воюет. А если она этого не делает, то она у меня просто антураж. Колобок пошел в армию и проходит препятствия. В конце концов нарвался на «деда». Это тоже можно, но я тогда беру армию, как чистый антураж. Не тот тип действия, герой не будет воевать. Мне важно, что он точно также проходит путь, встречает препятствия.
МЗ: А если мы берем Колобка-полководца, и он должен провести свою армию через препятствия? То же самое получается.
ПШ: Провести армию и пройти самому — это очень разные действия.
ДЗ: Тогда какой проверочный вопрос? Нельзя же спросить: каким действием реализуется ваша категория?
ПШ: Какое действие категория предполагает, а какое не допускает?
ДЗ: Поэтому, когда спрашивали про смену эпох, что все умрут…
Реплика из зала: Это было про действие!
ДЗ: Это не про твое действие, а что с тобой сделают.
ПШ: Ну да. А смена эпох — это терроризм.
ДЗ: Почему?
ПШ: Не знаю.
(смех в зале)
ДЗ: Сейчас одну вещь скажу. В этой штуке важно не то, какие мы положим кирпичики на какие уровни, логика мира задается не количеством и набором кирпичей. Она задается тем, как мы простроим вот эти связки. То, про что Тари говорила: «И поэтому то-то и то-то…» И вот это может задавать нам полноту замысла. Иначе я просто оперирую кирпичами. Что дискуссия показала? Что я не могу не выстроить связи. Знаете, как оптическая иллюзия — точки-точки-точки, а люди видят фигуру. Здесь то же самое. Если мы положили набор элементов, люди тут же начинают простраивать между ними связи (это то, кстати, на чем мы сели на Форпосте — мы этого не сделали централизованно). Здесь вопрос в причинно-следственных связях, это логика мира и есть.
Третье издание руководства (предыдущие вышли в 2001, 2006 гг.) переработано и дополнено. В книге приведены основополагающие принципы современной клинической диетологии в сочетании с изложением клинических особенностей течения заболеваний и патологических процессов. В основу книги положен собственный опыт авторского коллектива, а также последние достижения отечественной и зарубежной диетологии. Содержание издания объединяет научные аспекты питания больного человека и практические рекомендации по использованию диетотерапии в конкретных ситуациях организации лечебного питания не только в стационаре, но и в амбулаторных условиях.Для диетологов, гастроэнтерологов, терапевтов и студентов старших курсов медицинских вузов.
Этот учебник дает полное представление о современных знаниях в области психологии развития человека. Книга разделена на восемь частей и описывает особенности психологии разных возрастных периодов по следующим векторам: когнитивные особенности, аффективная сфера, мотивационная сфера, поведенческие особенности, особенности «Я-концепции». Особое внимание в книге уделено вопросам возрастной периодизации, детской и подростковой агрессии.Состав авторского коллектива учебника уникален. В работе над ним принимали участие девять докторов и пять кандидатов психологических наук.
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Семейное право».Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Семейное право».
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Налоговое право».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Налоговое право» в высших и средних учебных заведениях.
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Трудовое право».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Трудовое право».
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Международные экономические отношения».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Международные экономические отношения» в высших и средних учебных заведениях.
Послевоенные годы знаменуются решительным наступлением нашего морского рыболовства на открытые, ранее не охваченные промыслом районы Мирового океана. Одним из таких районов стала тропическая Атлантика, прилегающая к берегам Северо-западной Африки, где советские рыбаки в 1958 году впервые подняли свои вымпелы и с успехом приступили к новому для них промыслу замечательной деликатесной рыбы сардины. Но это было не простым делом и потребовало не только напряженного труда рыбаков, но и больших исследований ученых-специалистов.
Настоящая монография посвящена изучению системы исторического образования и исторической науки в рамках сибирского научно-образовательного комплекса второй половины 1920-х – первой половины 1950-х гг. Период сталинизма в истории нашей страны характеризуется определенной дихотомией. С одной стороны, это время диктатуры коммунистической партии во всех сферах жизни советского общества, политических репрессий и идеологических кампаний. С другой стороны, именно в эти годы были заложены базовые институциональные основы развития исторического образования, исторической науки, принципов взаимоотношения исторического сообщества с государством, которые определили это развитие на десятилетия вперед, в том числе сохранившись во многих чертах и до сегодняшнего времени.
Монография посвящена проблеме самоидентификации русской интеллигенции, рассмотренной в историко-философском и историко-культурном срезах. Логически текст состоит из двух частей. В первой рассмотрено становление интеллигенции, начиная с XVIII века и по сегодняшний день, дана проблематизация важнейших тем и идей; вторая раскрывает своеобразную интеллектуальную, духовную, жизненную оппозицию Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого по отношению к истории, статусу и судьбе русской интеллигенции. Оба писателя, будучи людьми диаметрально противоположных мировоззренческих взглядов, оказались “versus” интеллигентских приемов мышления, идеологии, базовых ценностей и моделей поведения.
Монография протоиерея Георгия Митрофанова, известного историка, доктора богословия, кандидата философских наук, заведующего кафедрой церковной истории Санкт-Петербургской духовной академии, написана на основе кандидатской диссертации автора «Творчество Е. Н. Трубецкого как опыт философского обоснования религиозного мировоззрения» (2008) и посвящена творчеству в области религиозной философии выдающегося отечественного мыслителя князя Евгения Николаевича Трубецкого (1863-1920). В монографии показано, что Е.
Эксперты пророчат, что следующие 50 лет будут определяться взаимоотношениями людей и технологий. Грядущие изобретения, несомненно, изменят нашу жизнь, вопрос состоит в том, до какой степени? Чего мы ждем от новых технологий и что хотим получить с их помощью? Как они изменят сферу медиа, экономику, здравоохранение, образование и нашу повседневную жизнь в целом? Ричард Уотсон призывает задуматься о современном обществе и представить, какой мир мы хотим создать в будущем. Он доступно и интересно исследует возможное влияние технологий на все сферы нашей жизни.
Что такое, в сущности, лес, откуда у людей с ним такая тесная связь? Для человека это не просто источник сырья или зеленый фитнес-центр – лес может стать местом духовных исканий, служить исцелению и просвещению. Биолог, эколог и журналист Адриане Лохнер рассматривает лес с культурно-исторической и с научной точек зрения. Вы узнаете, как устроена лесная экосистема, познакомитесь с различными типами леса, характеризующимися по составу видов деревьев и по условиям окружающей среды, а также с видами лесопользования и с некоторыми аспектами охраны лесов. «Когда видишь зеленые вершины холмов, которые волнами катятся до горизонта, вдруг охватывает оптимизм.