А я цветов нарвала,
В лесу на бережку,
Береза мне кивала,
Кукушка куковала:
— "КУ-ку!"
Я зайчика видала —
Прижался он к пеньку.
Его бы я поймала —
Кукушка испугала:
— "КУ-ку!"
— Создать звуками шум леса, голоса его обитателей: птиц, насекомых, зверей, — перед стихами.
— Дети ритмически точно проговаривают последнюю строку хором, на выбор по одному голосом.
— Уметь сыграть ритмически точно на металлофоне или ксилофоне последние строки куплетов.
В данном случае педагог этих слов не произносит. После небольшой паузы "музыкальная картинка" повторяется.
Л. Квитко. Перевод Е. Благиной.
РУЧЕЕК
Ручеек-журчалочка,
Пой, пой!
Завертелась палочка —
Стой, стой!
Козочка копытцами —
Брык, брык!
Хорошо напиться бы —
Прыг, прыг!
Окунула мордочку —
Хлюп-хлюп!
А пастух на жердочку —
Туп-туп!
У него есть дудочка —
Ой-ой!
Дудочка-погудочка —
Пой-пой!
И запела дудочка —
Триль-триль!
Все вороны каркают —
Кра-кра!
Все лягушки квакают —
Ква-ква!
Ручеек-журчалочка —
Буль-буль!
Где же теперь палочка?
Триль-триль!
— Педагог читает стихотворение, дети хором отвечают четные строки.
— Отвечает любой ребенок по жесту педагога.
— Отвечают только на инструментах.
— Отвечают только инструментами или группой родственных инструментов
Педагог определяет очередность произвольно, вступление по дирижерскому жесту.
РАДУГА
Прояснилось небо,
Засинела даль,
Дождик словно не был,
Речка как хрусталь.
Над рекою быстрой,
Озарив луга.
На небе повисла
Радуга дуга.
Предложить детям изобразить радугу семью звуками различными по высоте.
— 1 ребенок исполняет 7 звуков на металлофоне;
— 7 детей исполняют по 1 звуку;
— вступать друг за другом, ритмически точно, дослушать угасание звука;
— прибавить вначале шум дождя, гром, использовать тихие и громкие хлопки, шлепки по коленям, полу, спине соседа и т.д.
Гром изобразить тарелками, ударами по большому барабану.
В. Берестов
ПЕСЕНКА ВЕСЕННИХ МИНУТ
Что ни сутки,
По минутке
День длинней,
Короче ночь.
По-легоньку,
По-тихоньку
Прогоняем зиму прочь!
— Выучить стихи, используя различный тембр голоса: большие часы, маленькие часы.
— Также в различном темпе часовых стрелок: секундная стрелка /очень быстро/, минутная — средний темп, часовая — медленно.
— Исполнять, используя нарастающую силу голоса.
— Добавить треугольник на нечетные строки, ксилофон по 2 удара на каждой строке.
— Слово "Прочь" — одновременно можно усилить ударом по тарелке палочкой или барабану.
Игра с движением. Дети свободно двигаются в ритме ксилофона и негромко проговаривают слова, руками как бы прогоняют, отталкивают зиму от себя.
— Из речитативного чтения появляется мелодия на двух нотах /б2, б3/;
— ксилофон-альт исполняет бордон в ч 8 или ч 6;
— дети делятся на группы и исполняют в окончательном варианте;
— состав групп меняется по желанию детей.
С. Михалков
СОСНЫ
Сосны до неба хотят дорасти,
Небо ветвями хотят подмести,
Чтобы в течение года
Ясной стояла погода.
— Предложить детям проиллюстрировать стихотворение и показать его в движениях.
— Подобрать на инструментах шумы леса, придумать мелодию ясной погоды.
Игра. Слушать и двигаться в соответствии со звучанием.
В конце можно придумать веселый танец "ясной погоды".
А. Введенский
ПЕСНЯ МАШИНИСТА
Спят ли волки?
Спят. Спят.
Спят синички?
Спят. Спят.
А лисички?
Спят. Спят.
А тюлени?
Спят. Спят.
А олени?
Спят. Спят.
А все дети?
Спят. Спят.
Все на свете
Спят. Спят.
Только я и паровоз —
Мы не спим.
Мы не спим.
И летит до самых звезд
К небу дым,
К небу дым.
— Выразительно прочитать стихотворение.
— Дать почувствовать ритм каждой второй строки.
— Разделить стихи на две части.
— Обратить внимание детей на динамику развития и подобрать выразительные средства.
— Озвучивание поручите детям. Они безошибочно возьмут "нужные" музыкальные инструменты, оживят текст звуками и без труда предложат педагогу несколько вариантов игр "в поезд".
Каждый педагог несет в себе свою педагогику. Умейте слушать детей и Вы найдете путь, достойный любви, раскрывающий в ребенке романтику и поэзию.
