Хрестоматия для маленьких. Часть 1 - [2]
— Педагог выразительно читает стихи.
— Отдельно проработать ритм шагов больших и маленьких ног.
— Читает педагог, на слова "Топ" ... — отвечают дети.
— Так же, только дети отвечают звучащими жестами.
— Так же с использованием любых инструментов.
— Педагог меняет местами 1 и 2 часть стихотворения.
Дети должны правильно, исполнить ритмические последовательности.
— С продвижением по кругу: в этом случае дети самостоятельно находят ритм и к строкам, читаемым педагогом.
Игра ритмами. Разделить детей на две группы.
1 группа двигается в ритме четвертных вот, а 2 группа — в ритме восьмушек. Сочетания можно варьировать /1-3, 1-4/.
Осетинская песенка
— Перед прочтением педагог просит детей помочь прочесть стихотворение. Для этого они должны ”превратиться" в птичек и весело отвечать "чирик-чик-чик".
— Педагог выразительно читает стихи, дети дружно помогают.
— Педагог обращает внимание детей на вопросительные и утвердительные ответы птичек. Прочесть с соответствующей интонацией,
— Ответы в звучащих жестах. Варианты подскажут сами дети.
— Ответы на инструментах. Все вместе, по одному, по группам инструментов.
Игра на внимание.
Дети свободно располагаются в зале. Педагог проигрывает свои строки на ксиллофоне, дети слушают. На свои слова дети свободно, легко перебегают по залу. Дети самостоятельно корректируют количество шагов.
О. Дриз
— Педагог выразительно читает стихи.
— Предлагает детям показать: "Куда попала каша?".
— Дети повторяют за педагогом движения двумя руками синхронно.
Чтение и показ одновременно.
— Перед чтением стиха дети шумами и возгласами изображают кухню: здесь и звуки столовых ложек, кружек, шинковки овощей.
Возгласы:
"Ах, как вкусно пахнет!".
"Дайте добавки!" и т.д.
С каждым разом дети вносят много интересных добавлений.
О. Дриз
СТРАШНЫЙ СЛУЧАЙ
1 вариант:
— Педагог выразительно читает стихи и предлагает детям придумать движения по тексту.
— Придумать возгласы испуганных овощей, проговаривать их по одному, всем вместе, обращаясь друг к другу,
— Возгласы произносить различными по тембру голосами.
— Придумать гимнастику или танец для пяти мальчиков, для двух рук.
Здесь педагог может использовать любой ритм, — начать следует с названия овощей.
2 вариант:
— раздать детям инструменты.
— Повторить ритм на любых инструментах.
— Возгласы переложить на ритм: "Спасите!", "Помогите!".
Окончанием игры служит заранее придуманный сигнал. Например: звук упавшей ложки, крышки.
С. Дриз
МЫ МУЖЧИНЫ
— Выучить стихотворение, произносить в медленном и быстром темпе, тихо, громко, скрипящим голосом. Первую часть стиха — "плачущим голосом", вторую "мужественным".
— Читать и прохлопывать в ладоши, по коленям, по полу, ритм ключевых слов.
— Прохлопать ритм всего стиха с чтением, затем только ритм с чтением про себя.
— Читать с ритмической ходьбой, а ключевые слова выделять притопами.
С. Маршак
ДОЖДЬ
— Придумать и изобразить гром, дождь, различные по тембру шумы на инструментах.
— В различных темпах, динамике.
— Дождь на металлофонах, ксилофонах, колокольчиках.
— В конце дождь перестает, появляется радуга /7 звуков звукоряда или любые по всему металлофону/.
Песенка-потешка
— Дети читают стихи по рядам. Для этого ответы предварительно заучить.
— Педагог читает. Дети отвечают хором, по рядам, по одному.
— Игра:
— вместо ответа дети показывают соответствующие движения;
— переложить ритм ответной фразы на хлопки или ударные инструменты, здесь проигрывание по одному.
Э. Мошковская
ГРОМ
Педагог выразительно читает стихи, предлагает детям озвучить их.
1 группа: гром — медная труба /группа/,
2 группа: дождь, ровный ритм /шлепки по коленям, полу и т.д./. Быстро повторяющиеся звуки на металлофоне остинато.
— В конце все играют одновременно в ритме возгласа, громко.
— Уметь простукать ритм вопросов, ответов.
— "Рассказать" стихотворение ритмом и шумами.
Ф. Петров
Сборник подготовлен опытными ленинградскими педагогами дошкольного музыкального воспитания. Цель его — помочь детям, начинающим изучать английский язык. Тексты содержат доступные обороты речи, осваивая которые дети быстрее и легче овладевают первоначальным запасом слов, приобретают первые разговорные навыки. Дети любят двигаться, играть, танцевать. Поэтому многие песни сопровождаются несложными игровыми движениями, помогающими запомнить их содержание. Мелодии построены на простых звукорядах и даны в тесситуре, удобной для детей младшего возраста. Издание предназначается для музыкальных руководителей и воспитателей детских садов, преподавателей начальных классов школ, а также для домашних занятий с детьми.
Новогодняя песенка с сопровождением для сольного или хорового исполнения на праздновании Нового года в детском саду или школе.
Настоящий песенник, выпуск 3, представляет собой учебно-методическое пособие по аккомпанементу песен под гитару для всех желающих, с широким выбором песен.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.