Гармония без условий. Эмоциональное благополучие ребёнка - [66]
7. Выготский Л.С. Мышление и речь / под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1982. – 504 с.
8. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: Масс- Медиа, 1995. – 240 с.
9. Гун Г.Е. Современные технологии и проблемы охраны здоровья. – СПб.: ЛОИРО, 2000. – 142 с.
10. Доскин В.А., Голубева Л.Г. Как сохранить и укрепить здоровье ребенка. – М.: Просвещение, 2006. – 140 с.
11. Добсон Джеймс. Непослушный ребенок / под общ. ред. Н. Коршуновой. – М.: Т-Око, 1992. – 205 с.
12. Дольто Франсуаза. На стороне ребенка. – СПб: Петербург–XXI век, 1997. – 526 с.
13. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М.: Просвещение, 1987. – 207 с.
14. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. / под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. – М.: Педагогика, 1986. Т. 1. – 316 с.
15. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. – СПб.: Гиппократ, 1995. – 126 с.
16. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Игры в сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2006. – 208 с.
17. Ильина С.К. Лекотека в ДОУ. Организация, документация (Приложение к журналу «Управление ДОУ»). – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.
18. Казьмин А.М., Казьмина Л.В., Ярыгин В.Н. с соавт. Российская Лекотека: Методическое пособие (Служба специальной помощи семьям, воспитывающим детей с особенностями развития). – М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2006. – 138 с. (Особый ребенок в семье: помощь и поддержка).
19. Кемпбелл Р. Как на самом деле любить детей. – М.: Знание, 1992. – 187 с.
20. Кемпбелл Р. Как справляться с гневом ребенка / пер. с англ. – 3-е изд. – СПб.: Мирт, 1999. – 192 с.
21. Котышева Е.Н. Музыкальная психокоррекция детей с ограниченными возможностями. – М.: Сфера, 2010. – 112 с.
22. Кужель Н.А., Бардола И.Р., Дубровина Н.Д. Ортобиотика – основополагающая технология в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Психологические науки: теория и практика: материалы II междунар. науч. конф. (г. Москва, март 2014 г.). – М.: Буки-Веди, 2014. – С. 38–39.
23. Куркина И.Б. Здоровье – стиль жизни. Современные оздоровительные процедуры в детском саду. – М.: Образовательные проекты, 2008. – 176 с.
24. Лисина В.Р. Влияние общения воспитателя с ребенком пятого года жизни на его эмоциональное благополучие: автореф. дисс. канд. пед. наук / МПГУ. – М.: 1994. – 16 с.
25. Ле Шан Эда. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. – М.: Педагогика, 1990. – 272 с.
26. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Теневой театр вчера и сегодня: учебно-методическое пособие. – М.: Цветной мир, 2012. – 94 с.
27. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для родителей: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М.: Генезис, 2000. – 192 с.
28. Овчинникова Т.С. Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольном образовательном учреждении. – СПб, 2006. – 163 с.
29. Пужаева Е.З., Соколова И.Ю., Чупаха И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. – М.: 2006. – 399 с.
30. Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей: Альбом диагност. и коррекц. методик. – М.: Романов, 2001. – 47 c.
31. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1973. – 424 с.
32. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. – М.: Изд-во АН СССР, 1957. – 328 с.
33. Сергеева Н.А. Лучики Надежды: Учебное пособие по применению игры света и тени в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими особые образовательные потребности / [Электронный ресурс] https://lektsii.com/1-139522.html
34. Социализация детей с ОВЗ на современном этапе: научно-методический и прикладной аспекты: Сб. науч.– метод. материалов / под ред. А.Ю. Белогурова, О.Е. Булановой, Н.В. Поликашевой. – М.: Изд-во «Спутник+», 2014. – 335 с.
35. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. – М.: Изд-во МГУ, 1988. – 200 с.
36. Спиваковская А.С. Как быть родителями. – М.: Педагогика, 1986. – 157 с.
37. Спиваковская А.С. Игра – это серьезно. – М.: Педагогика, 1981. – 144 с.
38. Список книг для общего культурного, нравственного и личностного развития детей от 2 до 16 лет/ [Электронный ресурс] http://thesolution.ru/spisok-knig-dlya-obshhego-kulturnogo-nravstvennogo-i-lichnostnogo-razvitiya-detei/
39. Стожарова М.Ю. Как помочь родителям трудных детей? // Ребенок в детском саду. – 2003. – №5. – С. 78–86.
40. Стожарова М.Ю. Как помочь родителям трудных детей? // Ребенок в детском саду. – 2004. – №1. – С. 81–88.
41. Стожарова М.Ю. Как помочь родителям трудных детей? // Ребенок в детском саду. – 2004. —№2. – С. 82–88.
42. Стожарова М.Ю. Как помочь родителям трудных детей? // Ребенок в детском саду. – 2004. – №3. – С. 81–89.
43. Стожарова М.Ю. Формирование психологического здоровья дошкольников. – Ростов н/Д: Феникс, – 2007. – 208 с.
44. Стожарова М.Ю., Иванова Е.С. Формирование эмоционального благополучия дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольной образовательной организации / Ребенок в детском саду. – № 4. – 2019. – С.50–55.
45. Стожарова М.Ю., Большакова Е.А. Формирование эмоционального благополучия дошкольников с ОВЗ в условиях лекотеки / Ребенок в детском саду. – № 5. – 2019. – С. 30–39.
Данное издание – максимально доступное, компактное и в то же время исчерпывающее руководство по диагностике и лечению детей с психосоматическими расстройствами. Книга написана известным практикующим врачом-психотерапевтом Г. В. Старшенбаумом, автором целого ряда бестселлеров, посвященных проблемам психосоматики. В книге представлена исчерпывающая информация о психосоматических расстройствах у детей, основанная на полувековой клинической практике автора, а также обобщенных литературных данных за последние 30 лет. Руководство будет полезно медикам и психологам, работающим с детьми, которые страдают психосоматическими расстройствами; воспитателям, педагогам, социальным работникам, а также родителям таких детей. Диагностические критерии описываемых расстройств соответствуют действующей в РФ с 2022 года Международной классификации болезней МКБ-11 и дополнены сведениям из Диагностического справочника Американской психиатрической ассоциации DSM-5.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Предлагаем читателю книгу, которую истекшие 110 лет со дня ее издания в 1909 году не делали менее актуальной. Наши дети растут из поколения в поколение, взрослеют и неизбежно сталкиваются с сексуальными проблемами, которые они тщательно стараются скрыть от взрослых и как-то разобраться в них самостоятельно. Взрослые же по мере собственного ума, такта и интеллекта пытаются подсказать своему чаду правильную модель поведения, стиль общения со сверстниками и наставить на путь истинный – и так из года в год, из века в век…
В книге описаны основные принципы и методы групповой арт-терапевтической работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, а также подробно представлена программа «Цветной мир», разработанная для детей, нуждающихся в помощи психолога. Участников программы не учат рисовать – смысл психологической арт-терапевтической работы в том, что дети получают возможность выразить себя, могут делать то, что в обычной жизни им строго запрещено. В результате удовлетворяется интерес к разрушительным действиям, выплескиваются отрицательные эмоции, высвобождается психологическая энергия, которая обычно тратится на неэффективное напряжение, и дети становятся спокойнее и расслабленнее.
Здоровые семейные отношения – это залог успешной полоролевой идентификации ребёнка. Начинаясь с рождения, процесс идентификации протекает непрерывно, с заострениями и актуализациями переживаний на кризисных этапах психосексуального развития. Одним из таких этапов является возраст эдипова комплекса. Конфликты и искажения воспитательного процесса на этом этапе никогда не проходят бесследно и могут с новой силой реанимироваться уже в подростковом возрасте. В пособии представлены основные критерии анализа и подходы к пониманию проблем половой идентификации ребёнка с помощью популярной рисуночной методики.
Для большинства современных детей «правильное» воспитание стало не интересным, излишняя дидактика не привлекает, а скорее отталкивает, мальчишки и девчонки в подростковом возрасте не мотивированы учиться накопленному опыту у родителей, а пользуются «общественным» интеллектом – тем, что дает школа, улица, интерактивные социальные сети, авторитеты в микрогруппе; это приводит к зависимости, шаблонному мышлению и потери духовности.Сегодня, опираясь на успешный опыт преодоления кризиса подросткового возраста с помощью апробированных педагогических и психологических методик взаимодействия с личностью подростка, есть возможность не только учить примером, но и практиковать, транслировать реальный опыт создания и использования педагогических условий для локализации кризисных ситуаций с детьми в семье и школе.