Гармония без условий. Эмоциональное благополучие ребёнка - [4]

Следовательно, если родители указали, что более половины перечисленных проблем присутствуют в их семье, то это может быть причиной выраженных эмоциональных трудностей у ребенка.

Родители трудных детей отмечали, что их дети подвержены нарушениям сна (60%), аппетита (86%), страхам (93%), имеют дурные привычки (80%). Практически у всех детей встречаются тревожность и связанные с ней личностные проявления. У 93% присутствуют трудности в контактах со взрослыми и сверстниками, у 73% обнаруживаются случаи повышенной возбудимости. В обследуемой группе часто отмечается использование наказаний и запретов в семье (80%). Понятно, что эти наказания, особенно физические, неблагоприятно влияют на детей.

Таким образом, по ответам родителей мы можем сделать вывод: внутрисемейные проблемы отрицательно отражаются на эмоциональном здоровье детей и их познавательном развитии. Наличие неблагоприятной семейной обстановки ведет к разрушению внутрисемейных контактов, сопряжено с частыми наказаниями детей и тормозит развитие интеллектуальной активности дошкольников.

, используемый в работе с родителями, – беседа по выявлению особенностей эмоционального развития детей. Важно проверить, насколько вы, то есть родители, внимательны к эмоциональной жизни ребенка. Беседа проводится по вопросам, определяющим особенности проявления детских эмоций и самооценки. Для проведения беседы нами использовался вопросник, предложенный В. Орман, по выявлению эмоциональных и волевых качеств ребенка (данный опросник приведен в Приложении 2 и также может быть использован родителями для проведения самообследования и анализа эмоционального развития ребенка).

Основной целью проведения беседы было выявление особенностей эмоционального развития ребенка, причин возникающих эмоциональных трудностей, понимание степени осознания родителями эмоциональных проблем детей.

Беседа проводилась индивидуально в непринужденной обстановке с применением целевых и поддерживающих вопросов. Целевые вопросы направлены на выяснение задачи исследования, например «Уверен ли в себе ребенок?», а поддерживающие помогают установить доверительную атмосферу.

У обследуемых детей отмечались серьезные нарушения аффективно-эмоциональной сферы: испытуемые недостаточно уравновешенны и эмоциональны, больше подвержены приступам гнева и агрессивности, чаще проявляют ревность и обидчивость, по оценкам родителей. Рассмотрим подробнее эти особенности.

О недостаточной уравновешенности детей говорит то, что свои чувства они проявляют слишком бурно. Например, мама Маши А. из обследуемой нами группы рассказывает: «У моей дочери чувства проявляются очень бурно, внешне выражены в каких-то судорожных движениях: теребит платье, крутит волосы (перед утренником волнуется)».

Многие родители указывают на недостаточную эмоциональность своих детей. Например, мама Алеши Ш. рассказывает: «Мой сын не проявляет чувства, держит их в себе». Подобная нечувствительность носит, как правило, компенсаторный, защитный характер и препятствует полноценному формированию личности. Эти дети отгораживаются от всех, прячутся «в свою скорлупу» и никого не хотят допускать в свой внутренний мир. Такая маскировка также свидетельствует об эмоциональном неблагополучии ребенка.

Таким образом, у детей, чрезмерно бурно реагирующих, и у чрезвычайно спокойных, нечувствительных можно предположить наличие эмоциональных трудностей.

Представляют интерес в этом плане ответы родителей на вопрос: «Как ребенок воспринимает похвалу?» Благополучные, эмоционально стабильные дети обычно относятся к похвале положительно (с удовольствием, с восторгом, она стимулирует их к деятельности), то есть адекватно. А вот многих детей с выраженными эмоциональными трудностями похвала не волнует и видимого влияния на их деятельность не оказывает. В этих случаях родители отмечают, что ребенок скрытный, замкнутый, безразличный. Таким образом, данные дети реагируют на похвалу неадекватно.

Дошкольник, имеющий эмоциональные трудности, обычно не может избавиться от ощущения тревоги и неуверенности в себе в ситуации поощрения: оно настораживает или не вызывает никакой положительной реакции.

Подобная же картина наблюдается по отношению к осуждению. Эмоционально благополучные дети реагируют на неудачу адекватно. Например, у них встречаются такие ответы: «Не умею рисовать, ну и что, зато умею хорошо считать» или «Сейчас не получилось – ничего, зато потом получится». Здесь действуют механизмы психологической защиты. Эти дошкольники самостоятельно справляются с переживаниями, угрожающими их эмоциональному благополучию. Например, оказавшись в ситуации неуспеха в какой-то деятельности, они успокаивают себя тем, что достигают высоких результатов в другом виде деятельности. Самооценка остается адекватной.

По словам родителей, неблагополучных детей неудача угнетает. Они перестают действовать вообще, у них пропадает уверенность в своих силах: «Ничего не знаю, не умею». Ребенок, имеющий эмоциональные трудности, использует неадекватную психологическую защиту. Его реакции – либо уход в себя (проблема остается во внутреннем плане), либо агрессия, которая порождает новые трудности. Например, вот как описывает мама Саши Д. реакцию своего сына: