Французское воспитание. Метод мадам Дольто - [56]
17. La Cause des enfants, op. cit., p. 130.
18. Ibid., p. 141.
19. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 52.
20. La Cause des enfants, op. cit., p. 308.
21. Journal des jeunes mères, 1876.
22. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., 1994, p. 30.
23. Ibid., p. 13.
24. SOS psychanalyste, op. cit., p. 358.
25. Dialogues avec les mères, op. cit., p. 88.
26. Les Chemins de l’éducation, op. cit., p. 345–346.
27. La Cause des enfants, op. cit., p. 193.
28. Lorsque l’enfant paraît, 2, op. cit., p. 211.
29. L’Enfant et le monde extérieur, op. cit., p. 103.
30. Dialogues avec les mères, op. cit., p. 11.
31. Ibid., p. 11.
32. Ibid., p. 11–12.
33. La Cause des enfants, op. cit, p. 339.
34. Ibid., p. 28.
35. Janusz Korczak, Comment aimer un enfant, op. cit., p. 28.
36. Antoine de Saint-Exupéry, Terre des hommes, Gallimard, 1939.
37. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 116.
38. Ibid., p. 133.
39. La Cause des enfants, op. cit., p. 105.
40. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit, p. 117.
41. Franz Kafka, La Lettre au père, Petite bibliothèque Ombres, 1999, p. 19.
42. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 117.
43. Ibid., p. 41.
44. Ibid., p. 28.
45. Ibid., p. 168.
46. Ibid., p. 36.
47. Élisabeth Badinter, L’Amour en plus, Flammarion, 1980.
48. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 8.
49. La Cause des enfants, op. cit., p. 547.
50. Marcel Proust, Jean Santeuil, Gallimard, 1987, p. 222.
51. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 61.
1. La Cause des enfants, op. cit., p. 473.
2. Ibid., p. 336.
3. T. Berry Brazelton, Écoutez votre enfant, Payot, 1984.
4. Séminaire de psychanalyse d’enfant, Seuil, 1982.
5. La Cause des enfants, op. cit., p. 313.
6. Ibid., p. 337.
7. Ibid., p. 105.
8. Ibid., p. 307.
9. Ibid., p. 105.
10. Lorsque l’enfant paraît, op. cit., p. 150.
11. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 70.
12. La Difficulté de vivre, InterÉditions, 1981, p. 104.
13. SOS psychanalyste, op. cit., p. 34.
14. Inconscient et destins, Séminaire de psychanalyse d’enfants, 3, Seuil, 1985, p. 159.
15. La Cause des enfants, op. cit., p. 307.
16. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 133.
17. La Cause des enfants, op. cit., p. 288.
18. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 133.
19. Patrick Delaroche, Parents, osez dire non! Albin Michel, 1994.
20. Claude Halmos, L’Autorité expliquée aux parents, Fayard, 2011.
21. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 71.
22. La Cause des enfants, op. cit., p. 176.
23. Janusz Korczak, Quand je redeviendrai petit (1924), Fabert, 2013.
24. La Cause des enfants, op. cit., p. 194.
25. SOS Psychanalyste, op. cit., p. 360.
26. Ibid., p. 360.
27. La Cause des enfants, op. cit., p. 256.
28. «L’intérêt de la psychanalyse» (1913), in Résultats, idées, problèmes, I, 1890–1920, PUF, 1984, p. 212.
29. L’Échec scolaire, Vertiges du Nord, Ergo Press, 1989, p. 91.
30. Melanie Klein. Sur l’enfant, Petite Bibliothèque Payot et Rivages, 2012, p. 19.
31. Comment aimer un enfant, op. cit., p. 28.
32. La Cause des enfants, op. cit., p. 145.
33. Marguerite Duras, Ah! Ernesto, Éditions Ruy Vidal, 1971, puis Thierry Magnier, 2013 (voir aussi l’album Ah! Duras, documents IMEC sur la genèse du livre).
34. La Cause des enfants, op. cit., p. 176.
35. Les Chemins de l’éducation, op. cit., p. 345.
36. Ibid., p. 362.
37. Dialogues avec les mères, op. cit., 1962.
38. SOS Psychanalyste, op. cit., p. 360.
39. Inconscient et destins, op. cit., p. 159.
1. La Cause des enfants, op. cit., p. 115.
2. Ibid., p. 145.
3. La Cause des enfants, op. cit., p. 351.
4. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 25.
5. La Cause des enfants, op. cit., p. 258.
6. Ibid., p. 311.
7. Ibid., p. 311.
8. Ibid., p. 325.
9. Catherine Dolto, Françoise Dolto et les sourds, Actes du colloque Ramses, octobre 2010.
10. La Cause des enfants, op. cit., p. 357.
11. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 110.
12. Comment aimer un enfant, op. cit, p. 34.
13. Les Chemins de l’éducation, Gallimard, 1994, p. 345.
14. La Cause des enfants, op. cit., p. 256.
15. Ibid., p. 256.
16. La Cause des enfants, op. cit., p. 314.
17. Lorsque l’enfant paraît, 2, op. cit., p. 211.
18. La Cause des enfants, op. cit., p. 314.
19. Les Chemins de l’éducation, op. cit., p. 340–341.
20. Ibid., p. 341.
21. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 136.
22. Ibid., p. 143 et 150.
23. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 120.
24. Ibid., p. 158.
25. Ibid., p. 161.
26. Ibid., p. 159.
27. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 221.
28. Ibid., p. 88, p. 221.
29. Frantz Kafka, La Lettre au père, op. cit., p. 28.
30. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 159.
31. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 162.
32. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 40.
33. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 150.
34. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 154.
35. Ibid., p. 155.
36. Ibid., p. 155.
37. Ibid., p. 155.
38. Femmes françaises, revue, 1947, cité in Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 91.
39. In «Repenser l’éducation des enfants» (1973), Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 231.
Многих россиян изменившиеся условия жизни застали врасплох. Как приспособиться к требованиям развивающегося рынка, какую нишу занять в новом социальном организме? Как сохранить достоинство и душевное равновесие, когда тебе не платят зарплату, задерживают пенсию? Как полноценно жить, а не существовать? О внутренних и внешних проблемах людей на переломе времени мы вновь беседуем с главным психотерапевтом области, доктором медицинских наук, профессором кафедры психиатрии Новосибирского медицинского института Владимиром Завьяловым ЭКО 1997 02.
Можно ли всегда находиться на пике возможностей? И если да, то как этого добиться? В чем секрет высокой продуктивности? Чтобы найти ответы на эти вопросы, Брэд Сталберг и Стив Магнесс изучили стиль работы самых выдающихся представителей широкого круга профессий, великих мастеров своего дела, тех, кто не просто находится на пике своих возможностей, но на пике возможностей вообще. Оказалось, что достигать самых высоких результатов абсолютно в любой сфере деятельности позволяют несколько общих принципов.
Автор, известный психофизиолог, вводит читателей в круг проблем, связанных с пониманием природы и механизмов общения с собой (автокоммуникации). При этом внимание акцентируется на наиболее часто встречающихся «трудных» состояниях психики человека (стрессы, фобии, фрустрации, монотония), методах и методиках их коррекции и профилактики психосоматической регуляции, медитации, caмогипнозе, аутотренинге и др. Книга является своеобразным продолжением неоднократно переизданной и переведенной на ряд иностранных языков работы Л.П.
В предлагаемой книге обосновываются теоретические принципы и представляются экспериментальные материалы, характеризующие возможности гипноза как адекватного экспериментального метода, который позволяет формировать заданные психические состояния (психические модели эмоций, гипер- и гиповесомости). Впервые в литературе публикуются результаты опытов с внушением измененного хода времени. Теоретическая и практическая направленность книги состоит в обосновании путей и методов психологической подготовки оператора с целью повышения надежности его профессиональной деятельности.Книга будет полезна психологам, психотерапевтам, медикам, использующим гипноз в исследованиях состояния человека.
Знание психологической подготовки парашютистов приобретает все большее значение сейчас, когда парашютизм в нашей стране получил повсеместное распространение, стал подлинно массовым и любимым видом спорта молодежи. Человек проник в космос и начал покорение межпланетного пространства. Специальная тренировка летчиков-космонавтов немыслима без прыжков с парашютом. Ведь в дружбе с белым куполом космонавт обретает решительность, смелость, стойкость, отвагу. Новые задачи уже не позволяют инструкторам и многочисленной армии спортсменов-парашютистов удовлетворяться лишь теми психологическими знаниями, которое можно почерпнуть из различных изданий по вопросам психологии, часто далеких от парашютизма. Советская психологическая наука постоянно обогащает спортивную психологию и внесла уже немало чрезвычайно ценного в практику спортивного обучения.
Самоучитель «Психолого-педагогическая диагностика личности педагогических работников» составлен на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (уровень бакалавриата) от 14 декабря 2015 г. № 1457.Самоучитель содержит: оглавление, введение, содержание тем блока с краткими научными основными понятиями, задания для самоконтроля с обязательным самостоятельным проведением психолого-педагогических диагностических процедур, список основной и дополнительной литературы, перечень учебной литературы и ресурсов сети «Интернет», приложение.
Сначала мы учим ребенка самостоятельно есть, одеваться, умываться. Потом дети стремятся сами делать уроки и выбирать друзей. Позже они хотят самостоятельно решать, куда им поехать отдыхать и как распоряжаться своими деньгами. Смотреть, как ребенок растет и отдаляется, – нелегко. Но приходит время, и мы меняем свое поведение. Книга французского психолога Анн Бакюс поможет родителям воспитать ребенка ответственным и самодостаточным, подготовить его к самостоятельной жизни, обезопасить в начале пути, но никогда не подрезать ему крылья.