Французское воспитание. Метод мадам Дольто - [57]
1. La Cause des enfants, op. cit., p. 228.
2. Ibid., p. 350.
3. Ibid., p. 350.
4. René Mongé, Notre rôle de parents, Néret, préface de Michel Soulé, 1962, p. 19.
5. Maria Montessori, L’Enfant dans la famille, op. cit., p. 22.
6. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 32.
7. SOS Psychanalyste, op. cit., p. 74.
8. La Cause des enfants, op. cit., p. 256.
9. Ibid., p. 307.
10. René Mongé, Notre rôle de parents, op. cit.
11. T. Berry Brazelton, Écoutez votre enfant, op. cit., p. 103.
12. T. Berry Brazelton, L’Enfant et son médecin, Payot, 1993, p. 111.
13. La Cause des enfants, op. cit., p. 350–351.
14. Ibid., p. 350.
15. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 161.
16. Vérine, L’Art d’aimer ses enfants, Spes, 1937.
17. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 161.
18. Les Chemins de l’éducation, op. cit., p. 345–346.
19. Maria Montessori, op. cit., p. 54.
20. L’amour ne suffit pas, op. cit., p. 27.
21. Donald W. Winnicott, «Les besoins des petits enfants dans une société en évolution», (1954), in L’Enfant et le monde extérieur, op. cit., p. 20.
22. La Difficulté de vivre, InterÉditions, p. 285.
23. La Cause des enfants, op. cit., p. 556.
24. Bruno Bettelheim, Dialogues avec les mères, op. cit., p. 101.
25. Le Droit de l’enfant au respect, op. cit., p. 25.
26. Ibid., p. 26.
27. Ibid., p. 27.
28. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 161.
29. La difficulté de vivre, op. cit., p. 37.
30. Ibid., p. 37.
31. Maria Montessori, op. cit., p. 57.
32. La Cause des enfants, op. cit., p. 351.
33. Lorsque l’enfant paraît, 2, op. cit., p. 125.
34. Bruno Bettelheim, Dialogues avec les mères, op. cit., p. 17.
35. La Cause des enfants, op. cit., p. 351.
36. Lorsque l’enfant paraît, 2, op. cit., p. 125.
37. La Cause des enfants, op. cit., p. 547.
38. Lorsque l’enfant paraît, 2, op. cit., p. 52.
39. Ibid., p. 52.
40. Solitude, p. 170–171.
41. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 27.
42. Ibid., p. 151.
43. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 15 (les trois citations).
44. Ibid., p. 24–25.
45. La Cause des adolescents, Robert Laffont, 1988, p. 154.
46. Ibid., p. 154.
47. Ibid., p. 154.
48. La Cause des adolescents, op. cit., p. 69.
49. «De la pédiatrie à la psychanalyse», in L’Adolescence, 1962, p. 266.
50. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 8.
51. SOS Psychanalyste, op. cit., p. 293.
52. Lorsque l’enfant paraît, 3, Seuil, 1979, p. 45.
53. Ibid., p. 148.
54. Ibid., p. 153.
55. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 23.
56. Ibid., 2, p. 76.
57. La Cause des enfants, op. cit., p. 488.
58. Lorsque l’enfant paraît, 2, op. cit., p. 137.
1. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 36.
2. Alexandre Kojève, La Notion de l’autorité, NRF Gallimard, 2004 – livre écrit en 1942 et publié pour la première fois en 1981!
3. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 36.
4. Ibid., p. 8.
5. Ibid., p. 21.
6. Ibid., p. 40.
7. Lorsque l’enfant paraît, 3, op. cit., p. 87.
8. Les Chemins de l’éducation, op. cit., p. 108–109.
9. Ibid., p. 108.
10. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 153.
11. Ibid., p. 41.
12. Ibid., p. 62.
13. Les Chemins de l’éducation, op. cit., p. 26.
14. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 242.
15. Lorsque l’enfant paraît, 3, op. cit., p. 160.
16. Ibid., p. 48.
17. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 167.
18. Les Chemins de l’éducation, op cit., p. 135–136.
19. Lorsque l’enfant paraît, 2, op. cit., p. 28.
20. Mais nous nous inspirons largement de l’article «Les punitions», in Les Chemins de l’éducation, op. cit.
21. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 41.
22. Jean-Louis Servan-Schreiber, in Les Chemins de l’éducation, op. cit., p. 24.
23. Lorsque l’enfant paraît, 2, op. cit., p. 76.
1. Selon le néologisme formé par P. C. Racamier.
2. SOS psychanalyste, op. cit., p. 57.
3. Les Chemins de l’éducation, op. cit., p. 32.
4. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., 1977, p. 119.
5. Ibid., p. 157.
6. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 19.
7. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 118.
8. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 187.
9. Les Chemins de l’éducation, op. cit., p. 65.
10. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 59.
11. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 14.
12. Les Chemins de l’éducation, op. cit., p. 18.
13. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 82.
14. Ibid., p. 81.
15. Ibid., 3, p. 149.
16. Ibid., p. 149.
17. Ibid., p. 149.
18. Ibid., p. 29.
19. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 29.
20. Les Chemins de l’éducation, op. cit., p. 166.
21. Dialogues avec les mères, op. cit., p. 93.
22. Les Étapes majeures de l’enfance, op. cit., p. 91.
23. Ibid., p. 91.
24. Lorsque l’enfant paraît, 1, op. cit., p. 42.
25. Ibid., 3, p. 70–71.
26. Ibid., 3, p. 23.
27. Ibid., 1, p. 122.
1. D.W. Winnicott, L’Enfant et le monde extérieur, op. cit., p. 25.
2. La Cause des enfants, op. cit., p. 488.
3. Lorsque l’enfant paraît, 2, op. cit., p. 135.
4. Fitzhugh Dodson, Le Père et son enfant (Robert Laffont, 1975), Marabout, p. 43.
5. Ibid., p. 159.
В монографии представлен аналитический обзор современной литературы, отражающий основные научные подходы к изучению родственников больных с аддиктивными расстройствами. В работе описываются особенности личностного и семейного функционирования различных категорий родственников больных, страдающих героиновой наркоманией, в сопоставлении с показателями их сверстников из нормативной выборки. Нормативная группа включала практически здоровых лиц, не имеющих выраженных нарушений социальной адаптации. Среди членов семьи нормативной группы отсутствовали лица, страдающие наркотической зависимостью, выраженными нервно-психическими или тяжелыми хроническими соматическими заболеваниями. Описан характер семейной и личностной дисфункциональности родственников наркозависимых, в частности, среди показателей семейного функционирования особое внимание уделено таким, как: нарушение семейного климата и уровня организации семьи, снижение показателей семейной социокультурной ориентации.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Тебе не позволяли хотеть самому? Ты все время жил чужой волей, и поэтому ты сейчас уже не хочешь ничего? Ты разучился хотеть? Боишься выбирать и тебе уже проще жить, как все, и тихо все это ненавидеть?.. Но есть другое предложение: начинать жить снова, потому что сегодня – это не жизнь, а жить все равно хочется, и жизнь стоит того, чтобы ее прожить полной грудью, со всей скоростью! Начинается такая жизнь непросто. Она начинается с детства, а детство – с игры в «Хочу» и «Не хочу». И протестов против того, что «Надо».Эта книга о том, как научиться видеть завтра и сделать свою жизнь радостной!
Арнольд и Эми Минделл — создатели одной из самых многообещающих на Западе школ психологии и психотерарапии — школы процессуальной работы. Это книга — подробное описание одного из практических семинаров, который они провели в институте Эсален в Калифорнии, является лучшим из имеющихся руководств по всему набору методов процессуальной работы."Жил в одном древнем американском племени дурак, наделенный дурацкой мудростью, которого прозвали «перевернутый». И все он делал не так. К примеру, конь его скакал правильно, а он сидел на нем задом наперед.
«Деньги — это энергия, которая движет миром…» Известный американский семейный терапевт Клу Маданес и ее брат — экономист Клаудио Маданес — заставляют нас задуматься о том, какую роль в семейных конфликтах могут играть деньги.Кто из нас не сталкивался с денежными проблемами? Но они — лишь верхушка айсберга, под которой скрыты иные, глубинные процессы. Эта книга о любви и зависти, о жалости и злобе, о доброте и власти.Ярко, увлекательно и открыто в ней идет разговор на тему, затрагивать которую по традиции считалось неприличным.
Соционическое знание дает конкретные рекомендации, как произвести впечатление и строить отношения с каждым из 16 типов мужчин. Соционика избавит вас от необходимости прибегать к методу ненаучного тыка в надежде, что хоть какое-нибудь из ваших достоинств случайно впечатлит и не напугает при этом вашего партнера.
Сначала мы учим ребенка самостоятельно есть, одеваться, умываться. Потом дети стремятся сами делать уроки и выбирать друзей. Позже они хотят самостоятельно решать, куда им поехать отдыхать и как распоряжаться своими деньгами. Смотреть, как ребенок растет и отдаляется, – нелегко. Но приходит время, и мы меняем свое поведение. Книга французского психолога Анн Бакюс поможет родителям воспитать ребенка ответственным и самодостаточным, подготовить его к самостоятельной жизни, обезопасить в начале пути, но никогда не подрезать ему крылья.