Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе - [10]

РАЗДЕЛ 3. ТЕХНОЛОГИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ.

Тема 3.1. Логика оценочного действия. Структура оценочной деятельности (действия): оценивание уровня развития и актуального состояния детей или подростков; прогнозирование влияния оценок на поведение и развитие личности воспитанника, планирование оценочных воздействий (оценочных суждений); процессы контроля и оценки; реализация оценочных решений в ходе педагогического взаимодействия.

Тема 3.2. Модели педагогической оценки. Модели педагогической оценки операционально-деятельностного и личностного компонентов, состояний и поведения ребенка (подростка). Основные стратегии и тактики педагогического оценивания. Педагогические высказывания (суждения). Оценочная характеристика ребенка, подростка. Практические упражнения по формулировке оценочных высказываний операционно-деятельностных, личностных и других проявлений учащегося в различных компонентах образовательного процесса (оценка письменно зафиксированных реакций преподавателя или ситуаций демонстрация видеозаписи поведения и др.).

Основное содержание разделов

Раздел 1. Оценочная деятельность педагога

Вся деятельность современного педагога связана с решением бесчисленного ряда профессиональных задач. Организовать любую деятельность без оценки невозможно, так как оценка является одним из компонентов педагогического процесса, его регулятором, показателем результативности.

Оценочную деятельность можно рассматривать как взаимодействие человека с действительностью, в процессе которого происходит реализация ценностного отношения человека к ее проявлениям. Результатом оценочной деятельности является оценка как количественное и качественное выражение оценочного отношения. В этом случае, оценивание может рассматриваться, как процесс составления представления, суждения о чем-либо. Тогда, оценка является формой, «оболочкой» результата оценивания, как «мнение, суждение о качестве, достоинстве, значении кого-, чего-либо». Итогом процесса оценивания является оценка, которая в зависимости от способа оценивания может выражаться знаком, эмоционально-вербальной оценкой, оценочным суждением, отметкой.

Психологически оценку можно рассматривать как «отношение к социальным явлениям, человеческой деятельности, поведению, установление их значимости, соответствия определенным нормам и принципам морали (одобрение и осуждение, согласие или критика и т. п.)». Оценка определяется социальной позицией, мировоззрением, уровнем культуры, интеллектуального и нравственного развития оценивающего, его компетентности.

Базу для исследования оценочной деятельности педагога составляет общепсихологическая модель деятельности (А. Н. Леонтьев; Б. Ф. Ломов; С. Л. Рубинштейн) с входящими в нее компонентами: мотивом, целью, планированием, оперативной переработкой текущей информации, принятием решения, действием, проверкой результата и коррекцией действий. Согласно структуре деятельности, оценочная деятельность порождается потребностью получить информацию о том, соответствует или нет процесс и результат деятельности социально или личностно заданным нормам, требованиям. В этом случае оценивание, особенно внешнее, является регулятором деятельности и поведения человека.

В педагогике оценка рассматривается как заключение о качествах личности ученика, его поведении, о характере его учебной деятельности. Оценка делается на основании соотнесения результатов контроля с некоторыми устоявшимися педагогическими нормами.

Оценка (педагогическая) – это определение степени усвоения обучаемыми знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями программ обучения и руководящих документов в сфере образования.

Оценка включает в себя квалификацию степени развитости определенного свойства у оцениваемого лица, а также количественную и качественную оценку его действий или результатов деятельности, например, в форме школьных отметок. Они характеризуют в баллах абсолютные и относительные успехи ученика: абсолютные в том смысле, что сама по себе отметка свидетельствует о качестве знаний или поведения школьника, а относительные потому, что, пользуясь отметками, можно сравнивать их у разных учащихся. Отметка – это оценка, представленная в форме метки, которая фиксируется в документах, отражая общий уровень достижений учащихся (знаний, умений и навыков) либо степень выраженности – проявлености тех или иных действий, качеств, свойств школьников.

Под деятельностью педагогического оценивания понимается гностическая деятельность педагога, направленная на формирование оценок, характеризующих особенности и результативность учения, воспитания и развития личности учащихся, а также деятельности и личности самого педагога и педагогических систем в целом. Основная, отличительная характеристика педагогической оценки учащегося от любой другой заключается в единстве ее констатирующей и развивающей функции.

Оценочная деятельность выполняет ряд важных функций, регулирующих ход и результаты образования школьников. К этим функциям можно отнести:

• образовательную – оценка представляет результат сравнения ожидаемого эффекта обучения с действительным и выступает как индикатор определенных результатов и уровня достижений, которых добился тот или иной школьник в своей образовательной деятельности. В ходе оценивания осуществляется констатация качества усвоения учащимися учебного материала: полнота и осознанность знаний, умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях и т. д.;