Домашние задания – это вредно! - [67]
Очень часто дети боятся новых действий, групп и социальных ситуаций. Возможно, их пугает само действие (шелест парашюта, неприятные звуковые эффекты музыкальной фонограммы). Иногда причиной страха становится незнакомый воспитатель, его громкий или грубый голос, непривычные манеры. Есть еще страх перед другими детьми. Возможно, ребенку трудно ориентироваться в толпе. Или какой-то один ребенок воспринимается как угроза. Дети думают: «Может, учитель злой? Не хочет ли тот ребенок меня ударить? Шум меня пугает. Со мной ничего не случится?»
На маленького ребенка толпа может действовать возбуждающе. Слишком много всего происходит вокруг, и мозг малыша перегружен. Дети еще только учатся обрабатывать разную информацию от органов чувств, отделять важное, учатся фокусировать внимание. Та часть мозга, которая отвечает за внимание, лобная доля, у маленьких детей еще не до конца развита. Естественная реакция на чрезмерную стимуляцию – отступление. Иногда дети просто не в состоянии воспринять происходящее.
Ребенок может быть не готов к тому, что его выделяют из группы. Взрослому представиться ничего не стоит, но дети не всегда готовы вслух назвать свое имя или участвовать в групповых занятиях, где нужно рассказывать о себе. В таком возрасте ребенок только начинает осознавать себя и овладевать социальными навыками. У одних детей этот процесс идет быстрее, у других медленнее. Впечатлительным детям может потребоваться больше времени, считает педагог Мэри Шиди Курчинка. Она хорошо понимает детей, которым непросто влиться в коллектив, и посвятила им целую главу своей книги «Воспитание одухотворенного ребенка» (Raising Your Spirited Child). Этим детям нужно терпение, практика, а также понимание взрослых.
Все маленькие дети учатся наблюдая, а для некоторых это главный метод приобретения навыков и получения информации. Такой ребенок учится, когда видит, как это делают другие. Они могут наблюдать со стороны, все усваивая, но непосредственно не участвуя в действии. Некоторые дети лучше воспринимают информацию на слух. Даже если ребенок чем-то занят, велика вероятность, что он слушает, и возможно, для него это лучший способ обучения. А для активного и энергичного кинестетика лучший способ обучения – это движение.
Когда дети непосредственно участвуют в совместном действии, это называется параллельным участием. Но каждому ребенку иногда нужно оставаться в стороне. Для детей с проблемами обработки сенсорной информации, в том числе аутистов, это может быть очень важно. Пребывание в одном помещении без участия в действии снижает тревожность и гиперстимуляцию, и дети получают возможность самостоятельно решать, присоединяться ли им к группе. Это признак уважения. Дети сделают следующий шаг, когда будут готовы.
Ребенок должен научиться доверять своим чувствам, особенно страхам. Если ребенок чувствует дискомфорт, это важная инстинктивная реакция. Как говорит Гэвин де Беккер в своей книге «Защитить дар», безопасность начинается с обучения прислушиваться к внутреннему голосу. Воспитывая в ребенке самостоятельность, мы должны уважать его страхи. Все это – составная часть обучения навыку оценки риска и безопасности (см. Правило 4: «Разрешается разговаривать с незнакомыми людьми»).
Групповые занятия подходят не всем. Некоторые дети (и взрослые) не любят толпы. Взрослые могут выбрать одиночество, но дети лишены такой возможности. Иногда необходимости групповых действий избежать невозможно, но ребенку нужно время, чтобы выработать навыки взаимодействия в некомфортной среде. Ему требуется время, ваше понимание и соответствующие средства.
Велико искушение заставить ребенка, чтобы он «ничего не пропустил». Но вынужденное участие в групповых действиях не гарантирует, что он учится. Невозможно учиться, не чувствуя себя в безопасности. Если ребенок не присоединяется к группе, не волнуйтесь. Пока его действия не мешают другим, пусть наблюдает со стороны. Уважайте ребенка, прислушивайтесь к его чувствам и страхам. Если для него делают исключение, это не значит, что он какой-то «особенный». Нужно уважать потребности каждого. Все люди разные, и при взаимодействии с ними следует учитывать их особенности – это справедливо.
Защитите ребенка, защитите группу
Причина того, что мы настаиваем на присоединении к группе, – страх. Наш страх. Полезно понять, чего именно мы боимся:
Она что-то пропустит в обучении.
Если ему можно, то и все остальные захотят.
Я должен держать все под контролем. Это очень трудно, когда дети заняты разным.
Если для нее сделать исключение, она может посчитать себя лучше остальных.
Так она никогда не преодолеет свои страхи.
Ребенок присоединится к группе, когда будет готов. А пока можно позволить ему оставаться в стороне. Дети имеют право не участвовать в групповых занятиях. Если ребенок не хочет делать то, что остальные, ничего страшного в этом нет – при условии, что он не мешает группе. Установите границы, чтобы защитить и группу, и каждого отдельного ребенка.
Если ребенок стоит во время чтения сказки, необходимо проявить уважение и к нему, и к группе. Начать можно с информации, указав, как влияют его действия на других: «Я знаю, что многим хочется посмотреть картинки. Когда ты стоишь, ты им мешаешь». Некоторые дети подумают: «Ой!» – и сядут. Другие все так же будут стоять или бегать. «Наверное, ты хочешь слушать сказку стоя. Отойди, пожалуйста, назад. Там тебе будет удобнее».
Воспитание – очень трудная работа, и порой нелегко понять, как поступать во многих неоднозначных ситуациях, с которыми сталкиваются современные родители дома и на детской площадке. В этой необычной и увлекательной книге Хизер Шумейкер описывает свою попытку сформулировать правила воспитания умных, чутких и самодостаточных детей. Опираясь на опыт и знания более ста детских психологов, педагогов и других специалистов, а также на собственный опыт матери двух маленьких детей, Шумейкер добирается до сути многих важных вопросов. Подсказка: многие правила окажутся совсем не такими, как вы думаете!
Добро пожаловать в эпоху новых технологий – эпоху, когда мы используем наши смартфоны минимум по 3 часа в день. Мы зациклены на наших электронных письмах, лайках в Instagram и Facebook, обожаем сериалы и с нетерпением ждём выхода нового видеоролика на YouTube. Дети, родившиеся в эпоху интернета, проводят столько времени перед экранами, что общение с живыми людьми вызывает существенные трудности. В своей революционной книге психолог Адам Алтер объясняет, почему многие из сегодняшних приложений так неотразимы и как снизить их влияние на нашу жизнь.
«О чём вы думаете?» — спрашивает Фейсбук. Сборник авторских миниатюр для размышлений, бесед и доброго расположения духа, в который вошли посты из соцсети.
За прошедшие с этого момента 150—200 лет человек получил неизмеримо больше знаний о свойствах природы и создал существенно больше технологий, чем за все предыдущие тысячелетия. Вполне закономерно, что в результате этого наш мир оказался сегодня на пороге новых, грандиозных и во многом неожиданных метаисторических перемен. Эти перемены связаны с зарождающейся сегодня научной биотехнологической революцией, с созданием новой биомедицины.
Книга посвящена одной из актуальнейших тем современной социальной и политической реальности – психологии успешного лидерства разного уровня. Книга не имеет аналогов в отечественной литературе и позволяет заполнить пробел, касающийся знаний российского читателя о психологии управления коллективами. Описаны современные представления о типах лидерства, методы управления организациями, условия принятия удачных решений, ситуации социального партнерства, достижение доверия между партнерами, эффективные стили лидерства, в частности, у женщин.
Новую работу Филипа Тетлока, известного психолога, специалиста в области психологии политики, созданную в соавторстве с известным научным журналистом Дэном Гарднером, уже называют «самой важной книгой о принятии решений со времен „Думай медленно — решай быстро“ Даниэля Канемана». На огромном, остро актуальном материале современной геополитики авторы изучают вопрос достоверности самых разных прогнозов — от политических до бытовых — и предлагают практичную и эффективную систему мышления, которая позволит воспитать в себе умение делать прогнозы, которые сбываются. Правильно расставлять приоритеты, разбивать сложные проблемы на ряд мелких и вполне разрешимых, поиск баланса между взглядом снаружи и изнутри проблемы — вот лишь несколько лайфхаков, которые помогут вам правильно предсказывать будущее!
О навязчивых состояниях современный человек знает не понаслышке. Как часто мы буквально не можем остановиться, лихорадочно проверяя сообщения в смартфоне, пытаясь пройти уровень в видеоигре или покупая вещи, хотя их уже некуда девать. Но где грань между нормой и патологией, и главное, когда целеустремленность и одержимость — путь к творчеству и успеху, а когда — бесплодная и опасная трата усилий и времени? В книге автор рассказывает об истории изучения вопроса, о том, чем навязчивое поведение отличается от зависимости и как работает «компульсивный мозг».
Как приобщить ребенка к математике и даже сделать так, чтобы он ее полюбил? Замечательные британские популяризаторы науки Роб Истуэй и Майк Эскью нашли веселый и легкий путь к детскому сердцу, превратив страшное пугало – математику – в серию увлекательных игр для детей от 4 до 14 лет. Пусть ваш ребенок исподволь овладевает математической премудростью, играя изо дня в день в угадайку, числовые прятки, двадцаточку и зеленую волну. Вы сможете играть за столом, в очереди к врачу, в магазине, на прогулке, используя подручный счетный материал: машины на стоянке, товары на полках супермаркета, мотоциклистов на дороге… И конечно, ничто не мешает вам переиначивать придуманные авторами математические забавы на свой лад, приспосабливая их ко вкусам и потребностям собственных детей.