Домашние задания – это вредно! - [66]
Правило 13
Совместные занятия – дело добровольное
Детей часто собирают в группы. Теперь мы будем петь, теперь мы будем маршировать по кругу, теперь все хлопают в ладоши. Пение хором и совместные игры могут доставлять детям огромное удовольствие. Какой смысл в гигантском парашюте, если у вас нет двадцати человек, которые его поднимут? Разве можно изобразить грозу, хлопая в ладоши, если у вас нет толпы? Обычно дети с удовольствием делают что-то вместе.
Но иногда ребенку не хочется участвовать в совместных занятиях. Что делать? Расслабьтесь. Это нормально. Не стоит стремиться к стопроцентному участию – ни учителю, ни воспитателю, ни обеспокоенному родителю, переживающему, что только его ребенок качает головой и прячется. Ребенок имеет право не участвовать в групповых занятиях – более того, возможно, именно это ему и нужно.
У детей есть веские причины не участвовать в совместных занятиях. Не принуждайте их. Они могут заниматься своим делом – при условии, что не мешают группе.
Мы с удивлением смотрим на ребенка, который не делает то же, что остальные. Взрослому нонконформистское поведение может показаться неуважительным по отношению к воспитателю и ко всей группе. Мы чувствуем, что теряем контроль, и беспокоимся, что такие действия помешают занятиям в группе. Ребенок, выделяющийся среди остальных, вызывает у нас тревогу. О, она останется за бортом. Она не научится тому, чему учатся остальные. Она не сможет их догнать. Он слишком впечатлителен. Он должен учиться вместе с остальными. Он не особенный – мы не делаем исключений. Она должна учиться сотрудничать и быть частью коллектива. Он должен это преодолеть.
Калеб не пошевелился, когда назвали его имя. Была его очередь играть в «покажи и расскажи», но он не встал.
На уроке музыки для малышей Софи не встала в круг, чтобы петь песню вместе с родителями и детьми. Весь класс пел о смешном червяке, а Софи стояла у стенки и просто смотрела.
Воспитательница Тайлера включила марш. «Теперь будем маршировать по кругу, – объявила она. – Все встают!» Дети построились, кроме Тайлера и Брайдена. Воспитательница подняла их. «Вы должны встать, – сказала она. – Сейчас все должны встать».
Всякое поведение имеет причину, и поэтому вы должны верить, что ребенок отказывается от групповых занятий не просто так. Некоторые дети учатся наблюдая. Другие могут бояться или самого действия, или других людей. Если вы заставляете ребенка участвовать, чтобы он «не пропустил чего-то важного», это ни к чему не приведет. Невозможно ничему научиться, если не чувствуешь себя в безопасности.
Польза неправильных правил
Когда дети будут готовы присоединиться к группе, они это сделают. Вот чему научится ребенок, если мы позволим ему самому определить это время:
Я могу учиться так, как мне подходит. Иногда это значит просто смотреть на окружающих.
Все люди разные. Я такой, и это нормально.
Мои потребности важны, но важны и потребности других детей. Я не могу делать то, что мешает им учиться или веселиться.
Мои родители и учителя меня уважают.
Когда меня что-то пугает, я могу рассказать о своем страхе взрослым, даже если это выглядит глупо.
Я могу верить своим опасениям и чувствам.
Я могу передумать и рискнуть, когда буду готов.
Если мне нужно время, чтобы привыкнуть, это нормально.
Я не должен что-то делать только потому, что «все делают».
Меня принимают и мне рады. И я всегда могу передумать.
Социальные ожидания относительно участия в групповых действиях чрезвычайно сильны. Мы часто следуем принципу: «Все должны это делать. Без исключений». Особенно после того, как ребенок идет в школу. Учитель нулевого класса назвал Райана «чрезвычайно дерзким», потому что он не встал и не назвал свое имя в первый день школы. Его маму попросили зайти в школу после уроков. «Он часто так дерзит?» – спросил учитель. Пятилетний Райан столкнулся с новой школой, новыми одноклассниками, новым учителем и новой классной комнатой. Неудивительно, что он растерялся.
На рождественском концерте в детском саду тридцать родителей сидели на складных стульях, а перед ними выстроились двадцать восемь детей в шапках Санта-Клауса. В центре ряда четырехлетний Хантер вдруг расплакался и попытался покинуть хор. Воспитательница не позволила. «Все в порядке. Ничего не случилось, – сказала она и вернула мальчика на место. – С тобой все хорошо. Просто стой здесь, вместе со всеми, и улыбайся». Хантер не улыбался, не пел и на протяжении всего представления выглядел несчастным.
Представьте, что может чувствовать ребенок, которого заставляют присоединиться к остальным:
Мне страшно. А всем все равно.
Нужно подчиняться и быть как все – независимо ни от чего.
Я не могу сосредоточиться. Я не могу так учиться.
Мне это не нравится. Я не знаю, как это остановить.
Здесь шумно и много людей. Мне неприятно в толпе.
Почему это работает
Дети не участвуют в групповых занятиях по разным причинам. Иногда они волнуются. Иногда им именно в этот момент нужно почувствовать контроль над ситуацией. Ребенок может быть увлечен чем-то другим и просто не может переключиться. Иногда дети не понимают, что от них требуется. Или просто группы слишком большие.
Воспитание – очень трудная работа, и порой нелегко понять, как поступать во многих неоднозначных ситуациях, с которыми сталкиваются современные родители дома и на детской площадке. В этой необычной и увлекательной книге Хизер Шумейкер описывает свою попытку сформулировать правила воспитания умных, чутких и самодостаточных детей. Опираясь на опыт и знания более ста детских психологов, педагогов и других специалистов, а также на собственный опыт матери двух маленьких детей, Шумейкер добирается до сути многих важных вопросов. Подсказка: многие правила окажутся совсем не такими, как вы думаете!
Добро пожаловать в эпоху новых технологий – эпоху, когда мы используем наши смартфоны минимум по 3 часа в день. Мы зациклены на наших электронных письмах, лайках в Instagram и Facebook, обожаем сериалы и с нетерпением ждём выхода нового видеоролика на YouTube. Дети, родившиеся в эпоху интернета, проводят столько времени перед экранами, что общение с живыми людьми вызывает существенные трудности. В своей революционной книге психолог Адам Алтер объясняет, почему многие из сегодняшних приложений так неотразимы и как снизить их влияние на нашу жизнь.
«О чём вы думаете?» — спрашивает Фейсбук. Сборник авторских миниатюр для размышлений, бесед и доброго расположения духа, в который вошли посты из соцсети.
За прошедшие с этого момента 150—200 лет человек получил неизмеримо больше знаний о свойствах природы и создал существенно больше технологий, чем за все предыдущие тысячелетия. Вполне закономерно, что в результате этого наш мир оказался сегодня на пороге новых, грандиозных и во многом неожиданных метаисторических перемен. Эти перемены связаны с зарождающейся сегодня научной биотехнологической революцией, с созданием новой биомедицины.
Книга посвящена одной из актуальнейших тем современной социальной и политической реальности – психологии успешного лидерства разного уровня. Книга не имеет аналогов в отечественной литературе и позволяет заполнить пробел, касающийся знаний российского читателя о психологии управления коллективами. Описаны современные представления о типах лидерства, методы управления организациями, условия принятия удачных решений, ситуации социального партнерства, достижение доверия между партнерами, эффективные стили лидерства, в частности, у женщин.
Новую работу Филипа Тетлока, известного психолога, специалиста в области психологии политики, созданную в соавторстве с известным научным журналистом Дэном Гарднером, уже называют «самой важной книгой о принятии решений со времен „Думай медленно — решай быстро“ Даниэля Канемана». На огромном, остро актуальном материале современной геополитики авторы изучают вопрос достоверности самых разных прогнозов — от политических до бытовых — и предлагают практичную и эффективную систему мышления, которая позволит воспитать в себе умение делать прогнозы, которые сбываются. Правильно расставлять приоритеты, разбивать сложные проблемы на ряд мелких и вполне разрешимых, поиск баланса между взглядом снаружи и изнутри проблемы — вот лишь несколько лайфхаков, которые помогут вам правильно предсказывать будущее!
О навязчивых состояниях современный человек знает не понаслышке. Как часто мы буквально не можем остановиться, лихорадочно проверяя сообщения в смартфоне, пытаясь пройти уровень в видеоигре или покупая вещи, хотя их уже некуда девать. Но где грань между нормой и патологией, и главное, когда целеустремленность и одержимость — путь к творчеству и успеху, а когда — бесплодная и опасная трата усилий и времени? В книге автор рассказывает об истории изучения вопроса, о том, чем навязчивое поведение отличается от зависимости и как работает «компульсивный мозг».
Как приобщить ребенка к математике и даже сделать так, чтобы он ее полюбил? Замечательные британские популяризаторы науки Роб Истуэй и Майк Эскью нашли веселый и легкий путь к детскому сердцу, превратив страшное пугало – математику – в серию увлекательных игр для детей от 4 до 14 лет. Пусть ваш ребенок исподволь овладевает математической премудростью, играя изо дня в день в угадайку, числовые прятки, двадцаточку и зеленую волну. Вы сможете играть за столом, в очереди к врачу, в магазине, на прогулке, используя подручный счетный материал: машины на стоянке, товары на полках супермаркета, мотоциклистов на дороге… И конечно, ничто не мешает вам переиначивать придуманные авторами математические забавы на свой лад, приспосабливая их ко вкусам и потребностям собственных детей.