Диалоги о культуре. Занятия с детьми 5-7 лет - [10]
Воспитатель. Случайно или нарочно?
Антон С. Нарочно. И убежал. Наутро она пошла, видит, там лапа сломанная.
Воспитатель. Капкан?
Даша Г. Да. А потом волк видит, лиса тоже.
Егор И. А потом лиса взяла хорошую веревку, поймала его, привязала к дереву. А потом она взяла топор и разрубила волка. Потом пошла домой и съела.
Воспитатель. Невкусный волк?
Даша Г. Да.
Антон П. Лиса каждый день в лес ходила и собирала по несколько листьев.
Воспитатель. А зачем ей листья?
Настя С. Чтобы костер разжечь. Пришла лиса, взяла мешок и пошла за птицами.
Егор И. Потом она пошла, тихо подкралась и поймала одну птицу.
Даша Г. А потом лиса съела и пошла к медведю. А он пригласил ее домой и пирожки испек.
Маша П. Потом угостила медведя, а подложила в пирожок сонный порошок, и медведь заснул. Потом лиса тихонько подошла, сняла с него шкуру, одела шкуру на себя и пошла к своему другу зайцу (они дружили).
Воспитатель. Лиса и заяц?
Даша Г. Да.
Маша М. И сказала медвежьим голосом: «Зайчик, я пришла из холодов». (Белый медведь.) «Пусти меня погреться!»
Даша Г. «Конечно, медведь, пускай. Ложись у меня спать».
Воспитатель. Почему лиса переоделась? Хотела пошутить над зайцем?
Маша М. Лиса хотела над зайцем пошутить, обманом пригласила в дом, переоделась тихо и съела.
Воспитатель. Как же лиса может съесть лучшего друга?!
Маша М. Пошла в огород, охотиться на птиц. Зайчик подбирал морковку и капусту.
Воспитатель. Она его не съела?
Паша В. Да. Зайчик нарвал себе морковки, а лиса спала в это время, когда рвал морковку. Она ловила птиц. А потом он сказал: «Ты можешь мне помочь морковку приготовить?». А лиса сказала: «Могу!». И понесли ее домой.
Воспитатель. Обед будут варить?
Паша В. молчит.
Воспитатель. Чем закончилась сказка про лису?
Вика Б. Что они подружились, стали жить вместе.
Воспитатель. Тут и сказке конец?
Вика Б. Да.
Хорошо видно, что без коррекции педагога у детей получается «ужастик» в оболочке народной сказки о животных. Только апелляция к нравственным чувствам дошкольников с помощью восклицания: «Как же лиса может съесть лучшего друга?!» — повернула сюжет сказки в противоположную сторону (коварная и жестокая лиса превратилась в надежного друга зайца).
Вариант II
Аналогичное занятие проводилось в другой старшей группе этого же детского сада. Эти дети за полгода до занятия занимались сочинением волшебной сказки.
Занятие состояло из двух неравных частей (поскольку сказка получилась очень длинная). Перерыв отмечен ***. После перерыва к сочиняющим присоединились еще несколько человек. Воспитатель. Как начинается сказка?
Рома Н. Жили-были дедушка и бабушка. И посадил дед репку. Воспитатель. Мы будем сочинять совсем новые приключения бабушки и дедушки, новую сказку.
Рома Н. Родили они девочку.
Воспитатель. Не Снегурочку?
Настя А. Нет, просто девочку. Она пошла на день рождения. Воспитатель. И что там с ней произошло?
Настя А. Там ей подарили подарки.
Воспитатель. А подарки непростые?
Саша К. Непростые.
Воспитатель. А какие? Волшебные?
Рита К. Да.
Саша К. А потом девочка пришла домой и увидела золотой шарик. Воспитатель. И что?
Рита К. Он попросил, чтобы его отпустили на улицу.
Саша К. Она отпустила волшебный шарик, и он полетел в небо. А тут и новый прилетел.
Воспитатель. Тоже золотой?
Глеб Л. Золотой. Розового цвета.
Воспитатель. И что с ним было?
Алена К. А потом она пошла гулять в гости.
Воспитатель. С шариком?
Алена К. Нет, просто. А потом девочка встретила свою подружку. Воспитатель. Они просто гуляли?
Алена К. Просто.
Воспитатель. А с шариком что было?
Вика З. Она закрыла окно. И один улетел. И к ней домой еще один прилетел.
Воспитатель. Так их было два?
Виталик А. Прилетел серебряный.
Вика З. А розовый вернулся.
Воспитатель. И ждут ее домой с прогулки?
Рита К. Оказался сиреневым.
Воспитатель. Превратился из розового?
Рита К. Нет. Розовый прилетел.
Воспитатель. Что было дальше с девочкой и шариками? Диана А. Потом она опять в лес.
Воспитатель. С шариком?
Рома И. К ней прилетел шарик — один.
Воспитатель. Какой?
Рома И. Золотой.
Рита К. И спросил у девочки: «Что ты тут ищешь?» — «Я ищу цветы».
Диана А. А потом девочка пошла дальше и шарик за ней. А потом они. девочка нашла цветы и пошла домой. Потом она, когда пришла, увидела золотой шарик.
Воспитатель. Она не видела, что он за ней летел?
Рома И. Нет, остался дома. Увидела три шарика еще.
Воспитатель. Новых?
Василиса К. Увидела шарики: красный, зеленый, сиреневый, серебряный.
Рома И. А потом она вернулась и.
Воспитатель. Так там уже шесть шариков?
Василиса К. Нет, они улетели в небо. В лес пошла с шариком. Она сорвала цветок, и он сразу сам покатился домой.
Воспитатель. Какого цвета он был?
Лиза К. Красный.
Воспитатель. Что необычного произошло?
Лиза К. Домой прилетел.
Василиса К. Их было пять. Один пошел с девочкой в лес.
Лиза К. Потом прилетел домой.
Василиса К. Потом все стали готовить.
Рома И. Ужин.
Воспитатель. Девочка приготовила ужин?
Лиза К. Не девочка, а шарик.
Рома И. Девочка и шарики улетели. Вместе с девочкой. В небо. Потом прилетели на крышу вместе с девочкой.
Лиза К. Девочка не умела летать!
Воспитатель. Может быть, ее шарики в воздухе поддерживали?
Артем П. Потом они улетели в небо, опять прилетели. Девочка пошла домой, а они улетели на небо.
Ключевым словом книги будет «новый (ое)». Новый метод анализа литературных произведений. Новый взгляд на топос бессознательного. Новое доказательство существования родовой памяти. Затекст литературного произведения (расшифрованная фонограмма) оказывается ключом к внутреннему миру автора: истинным ценностям, чувствам, мечтам и опасениям — нередко не осознаваемым им самим. 500 произведений разных жанров, биография и творчество В. В. Набокова послужили материалом для неожиданных выводов.
Кабачек О.Л. «Топос и хронос бессознательного: новые открытия». Научно-популярное издание. Продолжение книги «Топос и хронос бессознательного: междисциплинарное исследование». Книга об искусстве и о бессознательном: одно изучается через другое. По-новому описана структура бессознательного и его феномены. Издание будет интересно психологам, психотерапевтам, психиатрам, филологам и всем, интересующимся проблемами бессознательного и художественной литературой. Автор – кандидат психологических наук, лауреат международных литературных конкурсов.
Сказки – неотъемлемая часть мира детей. Именно поэтому они служат прекрасным подспорьем в решении проблем ребенка.В книге представлены волшебные добрые сказки для детей, в которых ребенок может увидеть проблемные ситуации, похожие на его собственные, познакомиться с возможностями их разрешения. Есть в ней и сказки-подсказки для взрослых, позволяющие каждому встретиться со своим Внутренним ребенком, по-новому взглянуть на происходящее во взрослой и в детской жизни.В отдельной главе приведены советы и рекомендации для родителей по самым разным проблемам, а в приложении даны психологические игры для детей и родителей.
Современная спортивная школа – это учреждение образования или спорта? Как действовать в период реформирования, модернизации и оптимизации системы подготовки спортивного резерва? Как сберечь тренеров и в погоне за новшествами не забыть о главном – качественной подготовке резерва для спортивных сборных команд страны? С этими вопросами ежедневно сталкиваются руководители и специалисты всех уровней.В книге предложены предпочтительные варианты решений в различных ситуациях, даны разъяснения действующего законодательства.
Анабель Вулмер утверждает, что лучший способ провести время с малышом – совместная готовка: маленький поваренок повеселится, научится ценить еду, попробует новые вкусы и разовьет мелкую моторику. Идея совместного приготовления еды с ребенком детсадовского возраста может показаться пугающей на первый взгляд: у малыша ничего не получится и он только развезет грязь на кухне. Вас действительно ждут проблемы, если вы возьметесь за сложные блюда. Но все рецепты в этой книге адаптированы для самых маленьких – здесь нет места острым ножам и сырому мясу, и ребенку нужно выполнять только привычные действия: переливать, пересыпать, смешивать, рвать и лепить.В книге есть рецепты закусок, десертов, завтраков и блюд для обеда или ужина.
Пособие освещает опыт сотрудничества с опорными дошкольными образовательными учреждениями г. Магнитогорска по социально-педагогическому взаимодействию субъектов образовательного процесса ДОУ. В пособии предлагается пакет диагностических методик по данной проблеме, апробированных в МДОУ (№ 98, 137, 160, 105, 1, 127, 23, 115, 118, 85, 121, 135, 154, МОУ СОШ № 61).Пособие будет интересно дошкольным практическим работникам, студентам, аспирантам, преподавателям педагогической специальности в колледжах и высших учебных заведениях.
Новый Год – праздник, который с нетерпением ждут взрослые и дети. Хочется, чтобы он прошёл незабываемо. Наша книга поможет вам сделать празднование Нового года веселым, оригинальным и запоминающимся. Вашему вниманию предлагаются варианты игр, конкурсов и заданий для дружной компании детей и взрослых.
«Лирика обладает одним несомненным преимуществом перед другими родами поэзии: она лучше всего освещает нам личный мир поэта, ту сферу, которую выделяет для него в широком Божьем мире его темперамент, обстановка, симпатии, верования; она показывает степень отзывчивости поэта; т.е. его способности переживать разнородные душевные состояния: она часто открывает нам уголки поэтической деятельности, где живут не оформившиеся еще образы, задатки для определенных фигур эпоса и драмы. В эпосе и драме образы становятся разнообразнее и пестрее, но вместе с тем славятся объективнее, особенно в драме…».