Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника - [16]
В конце каждой игры произносятся «волшебные слова», и лепесток отправляется в путь:
Основная часть
Воспитатель отрывает первый лепесток и читает: – Учимся здороваться без слов.
Проводится игра, формирующая чувство принадлежности к группе, переход к непосредственному общению.
«Приветствие без слов».
В.: – Ребята, как вы обычно здороваетесь, придя в детский сад или в гости? (Ответы детей.)
– Давайте придумаем, а как можно поздороваться без слов. Например, животные не умеют разговаривать, но они тоже могут приветствовать друг друга.
Детям предлагается поздороваться носами, руками, кивками, похлопыванием по плечу, глазами, улыбками и т. д. Основное правило игры: – Попробуй поздороваться так, чтобы другому человеку твое приветствие было приятно.
В.: – Отрываем второй лепесток и читаем: «Учимся замечать особенности друг друга».
Проводится игра, активизирующая внимание, память в процессе общения детей друг с другом, формирующая умение быть внимательным к сверстнику.
«Радио»
Дети выбирают «диктора», который помогает разыскать потерявшегося ребенка. «Диктор» загадывает кого-то из участников, описывает его внешность, его умения и особенности. Остальные участники должны угадать, о ком идет речь. Кто угадал, тот становится диктором.
В.: – Что же приготовил нам третий лепесток?: «Учимся сотрудничать друг с другом».
В ходе игрового взаимодействия учим детей сотрудничать со сверстниками при распределении функций.
Дети делятся на пары и садятся за столами напротив друг друга. На столе между детьми стоит ширма. Одному ребенку дается образец узора, а другому палочки Кюизенера, из которых этот узор надо выложить. Первый ребенок описывает узор, второй действует по его инструкции, имея право задать любой вопрос, но не имея возможности посмотреть на узор. Затем дети меняются местами.
В.: – Четвертый лепесток предлагает нам помочь Незнайке: «Помогаем Незнайке научиться вести себя правильно».
В группе появляется Незнайка.
Незнайка: – Привет девчонки! Привет мальчишки! Гуляя по цветочному городу, я повстречался с волшебницей – феей цветов. Она вдруг спросила (наверное, следила за мной?!), есть ли у меня какое-нибудь желание? Я сказал, что хотел бы, чтобы все перестали делать мне замечания: «Это ты сделал не так, здесь ты поступил неправильно, так делать нельзя». Но ведь никто не скажет, как надо? Вот волшебница и сказала, что поможет мне отправиться в один детский сад, где дети очень хотят научиться быть дружными, совершать хорошие поступки и понимать окружающих людей. Обещала, что вы возьмете меня в игру и всему научите.
В.: – Конечно, Незнайка! Мы будем очень рады, если ты присоединишься к нам. Правда, ребята? Но только сначала мы поиграем в игру «Хорошо-плохо». Согласен? Да, Незнайка! Волшебница была права, тебе непременно нужно научиться дружно играть, общаться, уступать, быть вежливым вместе с другими ребятами. Тогда у тебя появится много друзей, и им будет приятно с тобой встречаться.
Давай вместе сорвем следующий лепесток и посмотрим, какое задание нам предстоит выполнить.
В.: – Отрываем пятый лепесток волшебного цветка: – Вместе решаем проблему «Как играть дружно?»
Детям предлагаются проблемы и примерные варианты ответов:
1) Ты просишь, чтобы тебя приняли в игру, а тебя не берут.
«Обидишься и уйдешь»;
«Будешь просить, и приставать до тех пор, пока не примут»;
«Уйдешь играть в другую игру без обиды».
2) Ты играешь в игру и проиграл, а хочется выиграть.
«Вспомнишь, что игра есть игра, каждый может выиграть и проиграть»;
«Заплачешь, обидишься»;
«Выйдешь из игры, чтобы не портить себе настроение».
3) Ребята предлагают играть, а ты не хочешь. Как ты поступишь?
«Вежливо откажешься, скажешь, что тебе не хочется сейчас, в другой раз проиграешь»;
«Грубо скажешь, чтобы отстали от тебя»;
«Сделаешь вид, что тебе хочется, и идешь играть»;
Дети предлагают варианты решений и самостоятельно в ходе обсуждений делают совместный вывод.
Воспитатель срывает шестой лепесток, читает задание – Вместе решаем проблему «Как научиться договариваться?»
Ты качаешься на качелях, а рядом стоит мальчик и ждет.
Возможные варианты:
«Говоришь, что немного покачаешься и освободишь качели».
«Предлагаешь покачаться вместе».
«Ничего не говоришь, продолжаешь качаться, пока не надоест».
«Тебя нечаянно толкнули, когда ты играл(а)».
«Сразу же толкну в ответ».
«Обижусь и уйду».
«Скажу, чтобы были поосторожней и буду играть дальше».
В.: – Вот и остался у нас с вами последний, седьмой лепесток: «Определяем свое настроение, выражаем свое эмоциональное отношение».
Рефлексия состояния каждого ребенка и группы в целом.
Дети, используя материал дидактической игры «Цветик-семицветик», выкладывают на столе совместный «цветок настроения» по заданию: «Выбери цвет, который соответствует твоему настроению». Подводится общий итог занятия.
Все вместе приходим к выводу: не обязательно иметь волшебный цветок, чтобы приходить на помощь своим друзьям и другим людям. Достаточно иметь доброе сердце и не ждать, когда тебя об этом попросят.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
"Учитель мой, улыбнись мне сейчас, пока я расту и нуждаюсь в улыбках твоих. И улыбнусь я тебе, когда стану взрослым и ты будешь нуждаться в улыбках моих."Шалва Амонашвили.
В пособии освещаются особенности воспитания и развития детей первого, второго и третьего года жизни, даются методические рекомендации, как осуществлять воспитание и обучение маленьких детей на занятиях и как руководить самостоятельной игрой малышей. Большое внимание уделено контролю за состоянием развития детей, приводятся показатели нервно-психического развития ребенка.