Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника - [14]

«Слепой художник»

Детям предлагается сюжет: «Жил-был великий художник. Мечтал он нарисовать прекрасную картину. Но случилась с ним беда: художник ослеп. Были у великого мастера ученики, которые решили ему помочь. Художник рассказал им о задуманной картине, описал ее, а ученики рисовали. В один прекрасный день художник снова стал зрячим. Он увидел картину, которую создали его ученики». Главное правило в игре – ученик должен рисовать только по замыслу «художника», ничего не добавлять от себя. В эту игру можно играть парами, а можно группой.

«Жужа» (подвижная игра)

Из игроков выбирается Жужа, которая садится на стульчик с мягким полотенцем в руках. Все остальные дети начинают дразнить Жужу определенными словами (фруктами, овощами и т. д.). Как только Жужа почувствует, что она разозлилась, она начинает догонять детей. Правила игры: дразнить можно только определенными словами, о чем договариваются до игры. Жужа сидит столько, сколько сможет. Она может хлопать полотенцем только по ногам.

«Коллективный рисунок»

1 вариант:

Все дети рисуют на одном листе. После рисования они придумывают рассказ, в котором все персонажи рисунков были бы задействованы.

2 вариант:

Каждому ребенку дается листок, на котором он начинает

свой рисунок. По сигналу (через 3–4 мин.) ребенок должен передать рисунок соседу справа, получить рисунок слева и продолжить его. В конце на основе полученных рисунков придумываются рассказы.

3 вариант:

Коллективный рисунок на определенную тему.

«Концерт»

Дети делятся на две группы, одна – зрители, другая – исполнители. Исполнители должны придумать, договориться между собой и показать концерт зрителям.

«Пузырьки»

Дети делятся на группы по 3–4 человека. Взявшись за руки, они образуют круги – «пузырьки» и передвигаются так, чтобы не столкнуться с другими «пузырьками». Каждый «пузырёк» придумывает свое движение.

Сюжетно-ролевая игра «Приглашаем в гости друзей»

Цель: закреплять умение участвовать в совместной игре, вести короткие диалоги в ситуациях творческого и игрового общения.

Еще раз необходимо отметить, что деление игр весьма условно, можно использовать разные игры. Главное, чтобы взрослый точно осознавал цель данной игры и мог объяснить ее детям.

Можно использовать любые игры при формировании коммуникативной компетентности. Главное – формирование осознанного отношения ребенка к сверстнику и понимание конструктивных правил взаимодействия с ним. Взрослый должен направлять данный процесс.

1.3. Конспекты занятий, направленные на формирование коммуникативной компетентности

В нашем исследовании развитие коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста проводилось в виде занятий, состоящих из 4–5 игр и заданий для детей.

Структура занятия содержит в себе:

вводная часть (5 мин.), включающая в себя приветствие;

основная часть (20 мин.), задача – развитие навыков конструктивного взаимодействия;

заключительная часть (5 мин.) включала элементы рефлексии и прощание.

Приведем краткое описание шести занятий:

Занятия № 1

«Дружные зверята»

Задачи:

1) формирование умения регулировать свое взаимодействие с другими детьми посредством правила (все игры);

2) формирование чувства принадлежности группе, общности посредством создания эмоционального образа («Зайка», «Птенцы»);

3) умение налаживать взаимодействие с другими детьми посредством доброжелательной мимики и жестов (невербальных средств);

4) умение учитывать интересы другого ребенка («Сова и мыши»);

5) формирование умения точно передать информацию сверстнику («Морковка»);

6) формирование навыков рефлексии.

Ход занятия: игра начинается с:

Занятия № 2

«Путешествие в волшебный лес дружбы и доброты»

Задачи:

формирование чувства принадлежности группе,

формирование умения регулировать свое взаимодействие с другими детьми посредством правила (все игры),

формирование чувства общности, принадлежности к группе посредством создания эмоционального образа («Муравьи», «Гномики», «Утка с утятами»),

формирование умения налаживать взаимодействие с другими детьми посредством невербальной коммуникации,

формирование навыков рефлексии,

формирование умения обращать внимание выделять и определять внешние качества сверстника (во что одет, какого цвета глаза, волосы и т. д.).

Ход занятия: игра начинается с:

Занятия № 3

Задачи:

1) формирование чувства общности через создание эмоционального образа;

2) формирование способности видеть особенности сверстника, умение уподобиться ему на уровне движений и эмоций;

3) отработка согласованности движений;

4) формирование умения регулировать взаимодействие с другими детьми посредством правила (все игры);

5) формирование умения точно передавать и воспринимать информацию от сверстника.

Ход занятия: игра начинается с:

Занятие № 4

Задачи:

1) формирование чувства принадлежности к группе, чувства общности;

2) формирование эмоционально положительного отношения к сверстнику;

3) формирование способности согласованного действия, чувствительности к воздействиям сверстника;

4) умение принимать и получать информацию от сверстника;

5) формирование умения регулировать свое взаимодействие с другими детьми посредством правила (все игры).