Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника - [14]
«Слепой художник»
Детям предлагается сюжет: «Жил-был великий художник. Мечтал он нарисовать прекрасную картину. Но случилась с ним беда: художник ослеп. Были у великого мастера ученики, которые решили ему помочь. Художник рассказал им о задуманной картине, описал ее, а ученики рисовали. В один прекрасный день художник снова стал зрячим. Он увидел картину, которую создали его ученики». Главное правило в игре – ученик должен рисовать только по замыслу «художника», ничего не добавлять от себя. В эту игру можно играть парами, а можно группой.
«Жужа» (подвижная игра)
Из игроков выбирается Жужа, которая садится на стульчик с мягким полотенцем в руках. Все остальные дети начинают дразнить Жужу определенными словами (фруктами, овощами и т. д.). Как только Жужа почувствует, что она разозлилась, она начинает догонять детей. Правила игры: дразнить можно только определенными словами, о чем договариваются до игры. Жужа сидит столько, сколько сможет. Она может хлопать полотенцем только по ногам.
«Коллективный рисунок»
1 вариант:
Все дети рисуют на одном листе. После рисования они придумывают рассказ, в котором все персонажи рисунков были бы задействованы.
2 вариант:
Каждому ребенку дается листок, на котором он начинает
свой рисунок. По сигналу (через 3–4 мин.) ребенок должен передать рисунок соседу справа, получить рисунок слева и продолжить его. В конце на основе полученных рисунков придумываются рассказы.
3 вариант:
Коллективный рисунок на определенную тему.
«Концерт»
Дети делятся на две группы, одна – зрители, другая – исполнители. Исполнители должны придумать, договориться между собой и показать концерт зрителям.
«Пузырьки»
Дети делятся на группы по 3–4 человека. Взявшись за руки, они образуют круги – «пузырьки» и передвигаются так, чтобы не столкнуться с другими «пузырьками». Каждый «пузырёк» придумывает свое движение.
Сюжетно-ролевая игра «Приглашаем в гости друзей»
Цель: закреплять умение участвовать в совместной игре, вести короткие диалоги в ситуациях творческого и игрового общения.
Еще раз необходимо отметить, что деление игр весьма условно, можно использовать разные игры. Главное, чтобы взрослый точно осознавал цель данной игры и мог объяснить ее детям.
Можно использовать любые игры при формировании коммуникативной компетентности. Главное – формирование осознанного отношения ребенка к сверстнику и понимание конструктивных правил взаимодействия с ним. Взрослый должен направлять данный процесс.
1.3. Конспекты занятий, направленные на формирование коммуникативной компетентности
В нашем исследовании развитие коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста проводилось в виде занятий, состоящих из 4–5 игр и заданий для детей.
Структура занятия содержит в себе:
вводная часть (5 мин.), включающая в себя приветствие;
основная часть (20 мин.), задача – развитие навыков конструктивного взаимодействия;
заключительная часть (5 мин.) включала элементы рефлексии и прощание.
Приведем краткое описание шести занятий:
Занятия № 1
«Дружные зверята»
Задачи:
1) формирование умения регулировать свое взаимодействие с другими детьми посредством правила (все игры);
2) формирование чувства принадлежности группе, общности посредством создания эмоционального образа («Зайка», «Птенцы»);
3) умение налаживать взаимодействие с другими детьми посредством доброжелательной мимики и жестов (невербальных средств);
4) умение учитывать интересы другого ребенка («Сова и мыши»);
5) формирование умения точно передать информацию сверстнику («Морковка»);
6) формирование навыков рефлексии.
Ход занятия: игра начинается с:
Занятия № 2
«Путешествие в волшебный лес дружбы и доброты»
Задачи:
формирование чувства принадлежности группе,
формирование умения регулировать свое взаимодействие с другими детьми посредством правила (все игры),
формирование чувства общности, принадлежности к группе посредством создания эмоционального образа («Муравьи», «Гномики», «Утка с утятами»),
формирование умения налаживать взаимодействие с другими детьми посредством невербальной коммуникации,
формирование навыков рефлексии,
формирование умения обращать внимание выделять и определять внешние качества сверстника (во что одет, какого цвета глаза, волосы и т. д.).
Ход занятия: игра начинается с:
Занятия № 3
Задачи:
1) формирование чувства общности через создание эмоционального образа;
2) формирование способности видеть особенности сверстника, умение уподобиться ему на уровне движений и эмоций;
3) отработка согласованности движений;
4) формирование умения регулировать взаимодействие с другими детьми посредством правила (все игры);
5) формирование умения точно передавать и воспринимать информацию от сверстника.
Ход занятия: игра начинается с:
Занятие № 4
Задачи:
1) формирование чувства принадлежности к группе, чувства общности;
2) формирование эмоционально положительного отношения к сверстнику;
3) формирование способности согласованного действия, чувствительности к воздействиям сверстника;
4) умение принимать и получать информацию от сверстника;
5) формирование умения регулировать свое взаимодействие с другими детьми посредством правила (все игры).
