Детский алгоритм решения изобретательских задач (ДАРИЗ) - [22]

Дополнительные примеры для самостоятельной работы по составлению противоречий:

• Предложите ребёнку подобрать примеры из жизни на использование перехода вещества из одного агрегатного состояния в другое. Например, кусочки льда бросают в напитки с целью их сделать прохладными, из горячего шоколада выливают различные фигурки к новому году, жидкому цементу придают форму перед застыванием и т. д. Пусть по каждому примеру ребёнок составит противоречие, которое этот пример устраняет.

• В начале книги Г. С. Альтшуллера «И тут появился изобретатель» есть интересная задача про снятие трансформатора с «высокого пьедестала». Познакомьте ребёнка с этой задачей. Пусть он составит противоречие условий и предложит способ его устранения с помощью использования фазовых переходов.

Противоречие требований (физическое противоречие) ПТ – ФП

Противоречием требований (в классической ТРИЗ «физическим противоречием») называется ситуация, когда к объекту или его части условиями задачи предъявляются противоположные (несовместимые) требования. Не всегда эти предъявляемые требования сводятся к физическим свойствам. Иногда требуется, чтобы объект выполнял какое-то действие и одновременно не выполнял. Поэтому целесообразнее и понятнее для ребёнка называть физическое противоречие противоречием требований.

Подготовкой к изучению понятия противоречие требований (ПТ) является игра «Наоборот». Когда ваш ребёнок познакомился со всеми этапами игры, можно переходить к отработке умения формулировать ПТ.

На начальном этапе работа ведется аналогично работе над противоречием условий – ребёнок учится формулировать противоречие требований, решая простейшие задачи или описывая ситуации вокруг себя, выделяя противоположные признаки в окружающих объектах.

Для этого можно использовать следующую опорную схему:

Х должен быть А, чтобы…, но

Х должен быть не А, чтобы…

где X – это объект (техническая система или элемент системы), «А» и «не А» – противоположные требования, предъявляемые к этому объекту (этой системе или ее элементу).

Перед тем как познакомить ребёнка со схемой, предложите ему следующий алгоритм:

1. Выбери объект.

2. Выдели в этом объекте два противоположных свойства.

3. Используя схему, составь противоречие требований, пояснив, для чего эти требования необходимы.

Примеры:

1. Шкаф.

• Противоположные свойства: большой и маленький.

• ПТ: шкаф должен быть большим, чтобы в него помещалось больше вещей, но шкаф должен быть маленьким, чтобы не занимать в комнате много места.

2. Кровать.

• Противоположные свойства: мягкая и жёсткая.

• ПТ: кровать должна быть мягкой, чтобы удобно было спать, но кровать должна быть жёсткой, чтобы не портилась осанка.

3. Цветок.

• Противоположные свойства: освещённый и неосвещённый.

• ПТ: Цветок должен стоять на солнце, т. к. свет нужен ему для жизни и роста, но цветок не должен стоять на солнце, т. к. солнечные лучи могут обжечь его листочки, и он завянет от жары.

При построении противоречия требований обратите внимание ребёнка на то, что формулировка должна быть полной, т. е. обязательно с пояснением, зачем необходимо то или иное требование.

Не нужно стараться «сгладить» противоречие. Из его формулировки – так же, как из формулировки ИКР – должен следовать вывод «Такого не может быть». Именно необычность, непривычность формулировок ИКР и ПТ делает их парадоксальными, еретичными, придает им эвристическую (изобретательскую) силу и формирует у ребёнка парадоксальный стиль мышления.

Играть с ребёнком, формулируя противоречия требований, можно где угодно: на улице, дома, в транспорте, на даче, на детской площадке и т. п. Посоревнуйтесь, кто больше сформулирует противоречий про объекты в комнате, в квартире, на дачном участке, в школьном портфеле и т. д.

Если ваш ребёнок с лёгкостью уже формулирует противоречия требований, то можно переходить к изучению следующих понятий: оперативная зона и оперативное время.

Оперативная зона (ОЗ) и оперативное время (ОВ)

Путь устранения большого числа противоречий требований лежит через уточнение места и времени конфликта. Очень часто прояснение того, что проблема существует не «вообще», а только в определенном месте системы (в конкретной подсистеме или в её части), сразу ведет к идее решения задачи. Это место называют оперативной зоной (ОЗ). Аналогично этому, проблема может существовать не «всегда», а только в какой-то момент или на определенном промежутке времени. Этот промежуток называют оперативным временем (ОВ).

Если ребёнку трудно воспринять эти понятия, то замените слово «оперативная» на слово «определённая». Определённая зона – зона, в которой непосредственно происходит конфликт. Определённое время – промежуток времени, в который происходит конфликт.

Знакомить ребёнка с этими понятиями необходимо на примере составления противоречий требований. Очень важно при этом дать их наглядное изображение и в дальнейшем, при решении задач, приучить ребёнка обязательно показывать на рисунке (или схеме) и ОЗ, и ОВ. Это будет способствовать созданию у ребёнка образа проблемы и активному включению в изобретательскую работу правого и левого полушарий головного мозга.