Детский алгоритм решения изобретательских задач (ДАРИЗ) - [20]

• Подумай, какие бытовые приборы работают подобным образом (смотри пример выше). Сформулируй о каждом из них противоречие и поясни, как с помощью приёма «периодическое действие» оно устранено.

Приём № 22 – «Обратить вред в пользу»

Суть приёма:

• Использовать вредные факторы (вредное воздействие) для получения положительного эффекта.

• Устранить вредный фактор за счет сложения с другим вредным фактором.

• Усилить вредный фактор до такой степени, чтобы он перестал быть вредным.

Пример ПУ

Часто учителю доставляют проблемы дети, пришедшие в школу с уровнем знаний заметно бо́льшим, чем у других (бегло читающий, свободно считающий в пределах сотен первоклассник и т. п.).

У 1. Если такому «знайке» давать отдельные задания, то ребенок не потеряет мотивацию к учебе и будет развиваться в соответствии со своими возможностями, но для учителя это дополнительные трудности при подготовке к уроку и затраты времени на уроке.

У 2. Если обучать «знайку» наравне со всеми, отслеживая, чтобы он не мешал другим, то учителю проще работать, но «знайка» быстро потеряет мотивацию к учебе, а вместе с ней и свой высокий потенциал.

Вред обратится в пользу, если учитель сделает «знайку» своим помощником. Под руководством учителя он может готовить дополнительную информацию к уроку, помогать отстающим детям, проводить игры на уроке, вести литературный или математический классный кружок и т. д.

Если Ваш ребёнок относится именно к таким «знайкам», спросите у него, чем бы он ещё хотел помочь учителю в классе (или воспитателю в детском саду). Как бы он это организовал? Какие знания ему для этого понадобились бы? Что он хотел бы узнать нового для выполнения придуманной работы?

Дополнительные примеры для самостоятельной работы по составлению противоречий:

• Каждый знает, что болезнь – это неприятное и вредное для организма состояние. И чаще всего первые дни болезни мы соблюдаем постельный режим, т. к. наше самочувствие оставляет желать лучшего, а вот потом наступает улучшение. Всем понятно, что во время выздоровления необходимо набираться сил и особо не перетруждаться (да и слабое состояние не позволяет особо активничать). Но жалко время, которое «пролёживается в постели», и которого так не хватает в обычной жизни. Составь противоречие условий и предложи способ его разрешения, используя приём «обратить вред в пользу».

• Около больших городов (мегаполисов) со временем образуются огромные свалки мусора. Сперва эти свалки далеко от города и не представляют особой опасность, но со временем города активно растут, а свалки растут ещё активнее. И по истечении определённого времени свалка начинает своими масштабами наносить урон городу (размеры продолжают увеличиваться, запах при определённых направлениях ветра достигает городских кварталов). А убрать эти горы мусора невозможно, т. к. их высота уже достигает высоты многоэтажного небоскрёба. Хорошо бы этот вред обратить в пользу. Составь противоречие условий и подумай, как его можно устранить, используя свойства свалки для полезных нужд человека.

Приём № 23 – «Обратная связь»

Суть приёма:

• Ввести обратную связь.

• Если обратная связь есть – изменить ее.

Пример ПУ

Любому учителю необходимо знать, как ученики поняли то, что он объяснял на уроке.

У 1. Если учитель в конце урока будет опрашивать всех детей, то он поймет уровень усвоения детьми учебного материала и сможет учесть это при подготовке к следующему уроку, но опрос займёт много времени.

У 2. Если учитель опросит детей выборочно, то он сэкономит время, но не получит целостной картины усвоения учебного материала.

Поэтому некоторые учителя в конце урока используют различные способы детской самооценки усвоенного – карточки обратной связи в виде рисунков, схем, фишек, флажков и т. п.

Предложите ребёнку придумать, как ещё (в каком виде) учитель в школе (или воспитатель в детском саду) может осуществлять обратную связь. Пусть ребёнок придумает несколько вариантов, которые можно будет «подарить» учителю.

Дополнительные примеры для самостоятельной работы по составлению противоречий:

• Предложите ребёнку рассмотреть современный электрический чайник. За ним не нужно следить, когда он закипит. Чайник всё делает сам. Сам закипает, сам при этом и отключается. Но что способствует его отключению? Пусть ребёнок рассмотрит внимательно устройство чайника, составит противоречие и предложит способ его устранения с помощью приёма «обратной связи».

• После того, как решение будет озвучено, попросите решить обратную задачу. Теперь нам не нужно, чтобы чайник отключался. Нам нужно для какой-то цели получать пар. А датчик срабатывает и отключает чайник. Как можно устранить эту обратную связь?

Приём № 24 – «Посредник»

Суть приёма:

• Использовать промежуточный объект, переносящий или передающий действие.

• На время присоединить к объекту другой (легко удаляемый) объект.

Пример ПУ

У 1. Если писать на доске маркером, то не пачкаются руки, но маркеры быстро сохнут, не любой из них хорошо стирается, а «стёрка» быстро выходит из строя и требуется специальный растворитель для её пропитки.

У 2. Если писать на доске мелом, то он легко стирается, не портя доски, но пачкает руки, тряпку, одежду.