Детская практическая психология в кратком изложении. Учебно-методическое пособие - [10]
1. Ознакомьтесь с документацией практического психолога образования, приведенной в приложениях 3–6.
2. Опираясь на опыт реальных дошкольных учреждений города, проанализируйте, насколько соблюдаются в них требования, предъявляемые к рабочему месту педагога-психолога.
3. Расскажите о тех «находках», которые есть в оформлении психологического пространства в вашем дошкольном учреждении.
Тема 4
Психологическое просвещение в дошкольном учреждении
Психологическое просвещение – неотъемлемая часть работы психолога ДОУ и представляет собой приобщение педагогов и родителей к психологическим знаниям. Задачи просвещения можно сформулировать следующим образом:
• знакомить педагогов и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного развития дошкольников;
• популяризировать и разъяснять результаты новейших психологических исследований;
• формировать у взрослых потребность в психологических знаниях, желание использовать их в целях психического развития дошкольников или же в интересах развития собственной личности.
Психологическое просвещение призвано повысить психологическую культуру педагогов и родителей, формировать у них потребность и желание сотрудничать с психологом, обеспечить их информацией по психологическим проблемам. Как отмечает А.А. Осипова (2002), овладение психологической культурой имеет большое значение, так как позволяет человеку решать многие проблемы самостоятельно, используя рекомендации специалистов-психологов. Психологическая культура подразумевает заботу личности о своем психическом здоровье, умение выходить из психологических кризисов самому и помогать другим людям. В психологической культуре выделяют три основных компонента: самопознание и самооценку; познание других людей; умение управлять своим поведением, эмоциями, общением. Задача психолога в психологическом просвещении – сформировать названные компоненты у своих реципиентов.
Психологическое просвещение педагогов нацелено на получение ими профессионально и личностно значимых знаний, позволяющих эффективно формировать социальный опыт детей, развивать у них способность осмысления своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения, закреплять навыки самоконтроля; поощрять в детях внимательное отношение друг к другу, взаимопонимание и уверенность в собственных силах.
Просвещение родителей должно помочь им находить приемлемые формы общения с ребенком, понимать его проблемы, создавать условия для его полноценного личностного развития.
Работа с педагогами и родителями осуществляется в виде лекций, тематических выставок психологической литературы, бесед, семинаров, участия в родительских клубах, выпуска психологических газет, размещения информации в уголке психолога или родительских уголках.
Просвещение детей в дошкольный период весьма затруднительно, так как у них еще не сформирован необходимый уровень рефлексии и познавательных процессов. Однако некоторыми специалистами предпринимается попытка внедрить отдельные элементы просвещения детей в условиях ДОУ. Детям прививаются первичные знания о правилах общения со сверстниками и взрослыми, о половых различиях в поведении и общении, о способах выхода из трудных ситуаций. В этом случае психологом используются интересные для детей формы работа (игра, беседы, конкурсы), а психологическая информация сообщается на адаптированном, доступном для детского понимания языке.
Основным условием высокой эффективности просвещенческой работы является восстребованность предоставляемых психологических знаний, их реальная необходимость для решения актуальных проблем дошкольного учреждения.
Необходимость психологического просвещения вызвана низкой психологической культурой родителей и некоторых педагогов. Перед психологом стоит задача приобщения взрослых, отвечающих за психологическое здоровье детей, к современным психологическим знаниям, формирование у них потребности в сотрудничестве с данным специалистом. В настоящее время сложился ряд традиционных и инновационных форм психологического просвещения, среди которых прочное место заняли лекции, семинары, выставки психологической литературы, информационные выпуски в «Уголке психолога», индивидуальное и групповое консультирование. Последняя форма используется и как самостоятельный вид деятельности психолога.
1. Разработайте тематику лекций и семинаров для педагогов или родителей по какой-либо проблеме развития дошкольников, актуальной для вашего учреждения.
2. Какие формы психологического просвещения используются в ДОУ? Определите предпочтительные формы работы с родителями, педагогами по выбранной вами проблеме развития детей.
3. В чем заключается ограниченность просвещенческой работы с дошкольниками? Определите круг вопросов и формы работы, которые приемлемы для психологического просвещения дошкольников в условиях вашего учреждения.
Тема 5
Психологическая профилактика в дошкольном учреждении
Психологическая профилактика – это комплекс мероприятий, направленных на предотвращение у детей возникновения отклонений в психическом развитии, социально-психологической и личностной дезадаптации.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Элисон Гопник – известнейший американский психолог, профессор Беркли, специалист в области психологии развития. В своей новой книге она предлагает отказаться от так называемого родительства: по ее мнению, родители, исповедующие такой подход, похожи на плотников, которые пытаются “изготовить” из своего ребенка идеального взрослого. Однако намного более эффективен иной подход: родители-“садовники” видят свою задачу в создании безопасной и благополучной среды, в которой ребенок сможет расти и развиваться в соответствии с собственными склонностями и потребностями…
Воспитывая детей, мы часто ориентируемся лишь на собственные представления о полезном и правильном, руководствуясь личным опытом и родительской интуицией. Но всегда ли интуиция подсказывает нам верные решения? Эта книга представляет совершенно новый, здравый подход к проблемам воспитания и обучения детей. Анализируя фундаментальные научные исследования последних лет, авторы доказывают, что многие устоявшиеся представления о воспитании приносят больше вреда, чем пользы. Эта книга удивит практически каждого родителя и поможет избавиться от многих существующих предрассудков о детях и их развитии.
Что значит родиться «другим»? Значит ли это быть «особенным» или же быть «ненормальным»? В России проблема нетерпимости к детям с особенностями развития нашла свое освещение совсем недавно. В этой книге собраны истории родителей, которые столкнулись с массой общественных и социальных барьеров в процессе обучения своих детей, но нашли способ воспитать их здоровыми и умными: «Мешало то, что вокруг не было других детей с синдромом Дауна, мне казалось, что это мы одни такие, на нас все оборачиваются и шушукаются. – Рамзия Зарипова». Сегодня о них знают, но далеко не все научились с ними общаться. Впервые на личном примере их родителей глубоко исследуются вопросы способностей и развития детей с синдромом Дауна.
Здоровые семейные отношения – это залог успешной полоролевой идентификации ребёнка. Начинаясь с рождения, процесс идентификации протекает непрерывно, с заострениями и актуализациями переживаний на кризисных этапах психосексуального развития. Одним из таких этапов является возраст эдипова комплекса. Конфликты и искажения воспитательного процесса на этом этапе никогда не проходят бесследно и могут с новой силой реанимироваться уже в подростковом возрасте. В пособии представлены основные критерии анализа и подходы к пониманию проблем половой идентификации ребёнка с помощью популярной рисуночной методики.
Для большинства современных детей «правильное» воспитание стало не интересным, излишняя дидактика не привлекает, а скорее отталкивает, мальчишки и девчонки в подростковом возрасте не мотивированы учиться накопленному опыту у родителей, а пользуются «общественным» интеллектом – тем, что дает школа, улица, интерактивные социальные сети, авторитеты в микрогруппе; это приводит к зависимости, шаблонному мышлению и потери духовности.Сегодня, опираясь на успешный опыт преодоления кризиса подросткового возраста с помощью апробированных педагогических и психологических методик взаимодействия с личностью подростка, есть возможность не только учить примером, но и практиковать, транслировать реальный опыт создания и использования педагогических условий для локализации кризисных ситуаций с детьми в семье и школе.