#Большая книга раннего развития ребенка. Обучаем или калечим? Как обеспечить малышу хороший старт и не лишить его детства - [13]

.

Сензитивный период восприятия мелких предметов длится от 10 месяцев до 6 лет. Это

– возраст расцвета мелкой моторики. Если не упустить его и дать возможность

1–2-годовалому малышу играть с крупами и перебирать фасоль на кухне (конечно, под

вашим неусыпным контролем); если увлечь 3–4-летнего малыша мозаикой, маленькими

пазлами, мелким конструктором типа «лего»; если доверить 4–5-летней девчушке

нанизывание бус и вышивание (а вы думаете, когда учились вышивать наши прабабушки?), –

таким образом можно дать ребѐнку шанс полноценно развить моторику кисти и прийти в

школу с умелыми, ловкими пальчиками, которые будут легко и свободно держать ручку и

карандаш, им будет легко писать – красиво и без мгновенной усталости, сковывающей

«деревянные» пальцы, не привыкшие к такой активности.

Этот период воспитывает у детей также внимательность к деталям, умение

видеть частности, обращать внимание на мелочи – всѐ это тоже пригодится потом

и в учѐбе, и в повседневной жизни.

Если же упустить время и озаботиться мелкой моторикой лишь тогда, когда ребѐнок

пойдѐт в школу, мы рискуем так никогда и не увидеть красивого почерка у сына или дочери,

20

а письмо будет его самым нелюбимым предметом, потому что руки будут слишком уставать, чтобы получалось что-то приличное.

Ну и, конечно же, всякие прикладные творческие занятия также попадут в разряд

«нелюбимых», потому что с ними будут трудности. В результате вырастет человек, который, как говорится, «не дружит с руками» – и это уже, скорее всего, навсегда.

И последний период развития важных умений – развитие социальных навыков, которое

происходит в промежуток от 2,5 до 6 лет. Именно в этом возрасте детки учатся общаться

между собой и со взрослыми; осваивают ценные умения договариваться, правильно

ссориться и мириться, слушать и слышать друг друга, прощать и делиться, быть в центре

внимания и допускать, что ты не единственный, кто достоин быть звездой; получают и

другие навыки дипломатии, которые пригодятся в дальнейшей жизни и коммуникации.

Известно, что социальный интеллект, то есть умение общаться и понимать других, – едва

ли не более важная способность, нежели интеллект в традиционном понимании этого слова.

Именно социальный интеллект в большей степени гарантирует жизненный успех, чем, например, способности к математике.

Так что давайте возможность деткам свободно общаться друг с другом и с другими

взрослыми. Не пытайтесь всѐ решать за своего ребѐнка, дайте ему свободу самостоятельно

учиться выходить из трудных ситуаций, брать на себя ответственность за свои действия, выстраивать отношения и беречь их. Порой детская дружба, которая началась ещѐ в садике, длится всю жизнь! А бывает, что модели поведения, которые были там усвоены и освоены

ребѐнком, становятся его привычным способом действия в любой ситуации до самой

старости, и он, как и когда-то в детстве, идѐт на конфликт или на компромисс, манипулирует

или трусит, нападает или всех мирит между собой, как заправский кот Леопольд…

Поэтому – не ограничивайте малыша в возможности посещать детский коллектив. Это

отнюдь не означает, что сына или дочь нужно непременно отдать в садик – это заведение на

любителя, и далеко не все видят в нѐм необходимость. Но вот посещать кружки и

развивающие центры, много гулять и общаться на площадках с другими детками и их

родителями, ходить в гости и приглашать их к себе – всѐ это необходимые условия

формирования того самого социального интеллекта, о котором мы вели речь чуть раньше и

теперь в подробностях поговорим сейчас.

Виды интеллекта, присущие человеку

Психолог Говард Гарднер (Howard Gardner) подарил миру ценную мысль о том, что

интеллект – понятие гораздо более сложное и разнообразное, чем мы привыкли думать. Он

ввел термин «совокупный интеллект», подразумевая под этим, что на самом деле у человека

насчитывается целых 8 его видов, представляющих собой единое целое, а тот интеллект

логического склада, который мы привыкли считать единственно возможным, – лишь один из

видов этого феномена.

На самом деле понятие «интеллект» включает в себя лингвистический, музыкальный, логико-математический, пространственный, натуралистический, телесно-кинестетический, межперсональный и внутриперсональный интеллекты, и

сейчас мы подробно рассмотрим каждый из них.

А пока заметим себе, что для гармоничного развития человеку необходимо

активировать каждый из них, не делая упор лишь на логику или лингвистику, как это

происходит в современном обществе. Иначе образуется перекос, и человек превращается в

частичного инвалида, не владеющего одной или даже несколькими из по праву

принадлежащих ему возможностей развития и проявления себя.

Поэтому и обучение, и развитие ребѐнка следует организовать таким образом, чтобы

максимально задействовать все возможные сферы – ведь нам заранее не дано