Занимательная грамматика - [37]
Подчеркните глаголы и укажите их время.
Послушайте отрывок из стихотворения Г. Виеру «Хлеб» и определите время глаголов, встречающихся в нём.
В каком времени стоят глаголы в начале стихотворения, в его середине и конце?
Как располагаются времена глагола в следующем четверостишье из стихотворения А. Плещеева «Весна»:
Ваня выполнял упражнение. В одном предложении встретился глагол видел.
— Лиза, — спросил он у старшей сестры, — какую букву, е или и, надо писать перед буквой л?
— е, — ответила сестра.
Написал Ваня букву е и дальше пишет. Встретилось другое слово. Опять он к сестре:
— Лиза, какую букву надо писать, е или н?
— В слове слышал нужно а писать.
Написал Ваня букву а. Пишет дальше, а сам думает: «Не всегда ж сестра мне подсказывать будет. Спрошу-ка я у неё, как узнать, какую букву писать в глаголах прошедшего времени».
— Перед буквой л, — сказала сестра, — в прошедшем времени пишется та гласная, которая стоит в неопределенной форме перед -ть. Вот смотри:
Неопределенная форма
учить
видеть
читать
дышать
Прошедшее время
учил
видел
читал
дышал
— Какое лёгкое правило! Спасибо, Лиза!
Старший брат написал два предложения:
Он буд...т хорошо учиться.
Он буд...т меня каждое утро.
— Серёжа, — сказал он, — напиши на месте точек нужные буквы.
Долго думал Серёжа, но нашёл правильное решение.
Какие буквы он написал на месте точек? Почему?
От существительных друг, ужин и прилагательных сухой, красный образуйте глаголы и поставьте их в настоящем, прошедшем и будущем времени.
На уроке труда ученики вырезали из плотной бумаги листки размером шесть сантиметров на девять и написали с обеих сторон буквы е и и. А на уроке русского языка учительница сказала:
Я буду произносить глаголы, а вы определяйте, какую букву, е или и, нужно писать во 2-м и 3-м лице
единственного числа. Если букву е, то поднимите листок с буквой е, если и, то листок с буквой и.
Мария Алексеевна стала произносить глаголы:
беречь
веять
видеть
визжать
возвратить
восклицать
выкормить
вытащить
говорить
гореть
готовить
горевать
греметь
давать
дышать
жалеть
желать
исчезать
начинать
обещать
радоваться
сеять
слышать
чувствовать
Когда игра была закончена, учительница сказала:
— Я прочту эти слова ещё раз, а вы запишите их в 3-м лице множественного числа.
Чтобы лучше подготовиться к уроку, Катя называла глаголы в 1-м лице, а Клава ставила их во 2-м лице:
— Я иду.
— Ты идёшь.
— Я пою.
— Ты поёшь.
Поставьте глаголы неопределенной формы в 1-м и во 2-м лице настоящего времени:
беречь говорить занимать объявлять
велеть греметь лежать одевать
веять держать начинать ожидать
видеть дышать обещать решать
В каком лице нужно поставить глагол-сказуемое, если подлежащее выражено личным местоимением 3-го лица единственного числа?
Вова ходил по комнате и учил:
— Глаголы видеть, смотреть, слышать, дышать, держать, гнать, ненавидеть относятся ко второму спряжению.
Вова повторил раз пять и уверенно сказал:
— Всё! Выучил!
Прошло часа два, сестра спросила:
— Вова, скажи, какие глаголы относятся ко второму спряжению?
— Ко второму спряжению относятся все глаголы, которые в неопределенной форме имеют -ить. А также глаголы дышать...
— Забыл?
— Нет, то есть да... я вспомню...
— Ты лучше выучи стихотворение, которое я сочинила.
Сестра открыла свой альбом. Вова прочитал:
Я вижу — Мы видим
Ты видишь — Вы видите
Он видит — Они видят».
Выучите это стихотворение.
В свободные клетки этой таблицы нужно вписать корень слова так, чтобы можно было прочитать всё слово целиком. К какой части речи относятся все эти слова?
Как вы узнали?
Можно ли узнать, какого спряжения эти глаголы? Что помогает определить спряжение глаголов?
Какие слова вы подобрали?
Запомни!
1) Мир строит, а война ...
2) Смелый побеждает, а трус ...
3) Ласточка день начинает, а соловей ...
4) Человек от лени болеет, а от труда ...
5) Труд кормит, а лень ...
6) Лето собирает, а зима ...
В предлагаемом третьем выпуске методического пособия «Воспитание ученика-пианиста» находят дальнейшее освещение вопросы творческого общения педагога с учащимися на новом этапе их обучения, когда все четче проявляются индивидуальные различия в развитии общемузыкальных и профессионально-музыкальных способностей. Много внимания здесь уделяется работе над музыкальными произведениями различных стилей, жанров и овладением сложными исполнительскими навыками. Данное пособие может быть рекомендовано студентам и учащимся музыкальных вузов и училищ при прохождении курса методики обучения игре на фортепиано и педагогической практики.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
Книга содержит сценарии праздников для учащихся младших классов (новогодние, «Праздник здоровья и спорта», «День рожденья — лучший праздник», «Праздник дружбы»), нотные приложения, а также рекомендации, призванные помочь организаторам школьных праздников и торжеств. Сценарии отличаются богатством содержания и многообразием драматургических решений. Данный сборник поможет сделать праздники яркими, эмоциональными и запоминающимися. Книга будет первым помощником учителю и всем тем, кто создаёт праздники для детей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.