Занимательная грамматика - [25]
Морфологические шарады вы можете составлять самостоятельно, не в стихотворной форме.
I. На доске записываются указанные ниже имена прилагательные. Задача участников игры — записать соответствующие имена существительные, указав рядом суффикс, например храбрый (человек) — храбрец (-ец).
За каждое правильно записанное слово засчитывается очко; дополнительное — за удачное предложение, пословицу: В сердце льстец всегда отыщет уголок (Крыл.), На всякого мудреца довольно простоты (Поел.) и т. д.
Храбрый (храбрец), смелый (смельчак), сильный (силач), веселый (весельчак), добрый (добряк), ленивый (ленивец, лентяй), завистливый (завистник), гордый (гордец), болтливый (болтун), лживый (лжец), умный (умница), мудрый (мудрец), глупый (глупец), богатый (богач), бедный (бедняк), грубый (грубиян), хвастливый (хвастун), толстый (толстяк), льстивый (льстец), скупой (скупец), бесстыдный (бесстыдник), крепкий (крепыш), ловкий (ловкач — с оттенком иронии) и др.
II. Ведущий записывает приведённые ниже описания, предлагая выразить их именем существительным с суффиксом или без него, определив морфологические признаки этого слова. Следует указать, что некоторые из них являются просторечными, однако очень метко характеризуют различные черты человеческого характера и поэтому широко употребляются в речи и литературе.
1. Человек, любящий свою родину. 2. Тот, кто непосредственно работает на производстве. 3. Человек, любящий говорить остроты, остроумные слова. 4. Тот, кто часто хохочет. 5. Девушка, которая любит петь. 6. Человек, который курит. 7. Тот, кто возводит клевету, клевещет на кого-либо. 8. Тот, кто ничего не делает, не любит трудиться. 9. Человек, который зазнаётся. 10. Тот, кто льстит, подхалимничает. 11. Недоучившийся человек.
1. Объясните разницу между словами черкешенка и черкеска, китаянка и китайка, кореянка и корейка. В каком значении могут употребляться слова кубанка, венгерка?
2. Какова разница между словами индус и индеец?
3. Как известно, почти все имена существительные с суффиксом -ач обозначают лиц. А какое из них является названием машины?
4. Перед вами десять слов: замок, теремок, лесок, песок, венок, мирок, курок, листок, приток. Выделите из них существительные с суффиксом -ок.
5. От слова шахта образовано существительное шахтер. Можно ли от него образовать ещё одно существительное?
6. Из какого произведения взяты эти слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами: уголок, кусочек, голубушка, шейка, глазки, пёрышки, носок, голосок, светик, сестрица?
2. Пень — пенёк, коза — козлёнок, ком — комок, город — городской, лимон — лимонад.
3. Барабан — барабанщик, труба — трубач, скрипка — скрипач, баян — баянист, балалайка — балалаечник, пианино — пианист, гитара — гитарист и т. п.
4. Лыжа, лыжня, лыжная, лыжник, лыжница. Снег, снежинка, снеговик, снежный, снежок.
5. Однокоренные слова: друзей — подружку, нарисовала — подрисую, тонет — утонуть.
6. Однокоренные слова: вода — подводник, пара — попарно.
14. Сноп, ёж.
18. Ученье — неученье, ум — разум — надоумят, думай — передумывать, дело — безделье, сказка — сказывается, дело — делается.
19. Возможные варианты: перегородка, перевозка, переноска, переписка, перебежка, переделка, перевязка, перекличка; перевозчик, переписчик, переносчик, переводчик, переплётчик; подкладка, подножка, подставка, подстилка.
23. Варежки, ромашки.
25. Норвежка — Норвегия, орешек — орех, дух — душок.
28. Есть. Например: кот, дом.
33. Залп, заяц, зал.
34. Верхние слова пишутся слитно, это глаголы (занавесь, поднёс), в скобках указана приставка. Два средних слова: (за)навес и (под)нос могут быть написаны двояко в зависимости от того, какой частью речи они являются.
36. В этой фразе собраны все глухие звуки.
37. Бессердечный, рассказ, развод, извозчик, чрезмерный, рассерженный, разбег, восход, расставание, испытание, раскат, бессмертник, воспоминание.
38. 1) Рассеянный. 2) Бессмертный.
40. Дом — домик, топор — топорище.
43. Вологда — вологжанин — вологжанка — воло-гжане. Волгоград — волгоградец — волгоградка — волгоградцы. Курск — курянин — курянка — куряне. Осло — житель Осло — жительница Осло — жители Осло.
46. Одуванчик, подорожник, подснежник, шиповник.
47. Домик.
48. Оценка, сочинение, расписание, спутник, забойщик, вопрос.
50. 1) Черкешенка — национальность, черкеска — головной убор. Китаянка — жительница Китая, китайка — сорт яблони. Кореянка — жительница Кореи, корейка — мясной продукт. 2) Индус — житель Индии. Индеец — коренной житель Америки. 3) Тягач. 4) Теремок, лесок, венок, мирок, листок. 5) Нельзя. 6) Из басни Д. И. Крылова «Ворона и лисица».
СЛОЖНЫЕ СЛОВА
— А сейчас мы будем писать рассказ, — сказал Андрей Фрейдин. — Он будет называться «Снег идёт». Но предупреждаю, это не простой рассказ. В каждом предложении обязательно должно быть слово с корнем
Когда система школьного образования в Финляндии была признана самой лучшей по результатам теста PISA, педагоги со всего мира принялись изучать опыт финских коллег, пытаясь понять, в чем же заключается их секрет. Американский преподаватель Тимоти Уокер, который два года проработал учителем в хельсинкской школе, утверждает, что в основе всех достижений финских школьников лежит простой принцип: учебный процесс должен приносить радость. Короткий учебный день, минимум домашних заданий и тестирования — это только внешние составляющие успешного обучения. В своей книге Уокер рассказывает, как устроена финская система обучения, почему важно обсуждать с учениками их оценки, как предоставление школьникам выбора и совместное планирование помогут им стать более независимыми, почему обилие наглядных материалов на стенах приводит к снижению успеваемости и зачем учителю нужно играть с детьми на переменах.
В пособии представлены занятия для детей 5–7 лет по развитию связной речи и формированию лексико-грамматических категорий русского языка на материале, связанном с русской природой и сезонными изменениями в ней. Используются дидактические игры, загадки для обогащения словарного запаса, совершенствования навыка словообразования и словоизменения, употребления предлогов в речи, развития внимания, мышления и памяти, общей и мелкой моторики, ориентирования в пространстве.Книга адресована учителям-логопедам, воспитателям ДОО, музыкальным руководителям и родителям.
Методическое пособие для воспитателей старших и подготовительных к школе групп содержит полное описание прогулок в разное время года.Пособие адресовано воспитателям, педагогам и методистам дошкольных образовательных учреждений, а также всем интересующимся вопросами дошкольного образования и экологической культуры.Издание исправлено и дополнено в соответствии с ФГОС ДО.
Елена Первушина – автор книг по раннему развитию ребенка, написанных «с точки зрения практика» – молодой матери, которой хотелось провести годы детства своего ребенка с максимальным удовольствием и пользой для них обоих. Ее книги пользуются популярностью у родителей и выдержали насколько переизданий массовыми тиражами.Из этой книги вы узнаете, как предоставить дошкольнику «режим максимального благоприятствования» в том возрасте, когда его действиями руководит природная любознательность, и познание нового является не обязанностью, а наградой.
Каждый ребенок развивается в своем, индивидуальном темпе – это относится и к речевому развитию: один малыш уже в полтора года болтает без умолку, а из другого в четыре годика не вытащишь ни слова. Если ваш ребенок не говорит, необходимо найти причину недоразвития речи и выбрать правильную тактику работы с малышом – так считает эксперт Юлия Божедомова.В первой части книги автор приводит причины, которые могут вызвать «неполадки» в развитии речи детей от 0 до 5 лет. Вы сможете оценить, нормально ли идет процесс развития у вашего ребенка или есть задержки и сложности.Во второй части вы найдете комплекс игровых упражнений, которые помогут разговорить любого малыша.
Пособие раскрывает проблему преемственности в работе педагогов по формированию целостной научной картины мира и экологическому воспитанию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В нем рассматривается: место процесса ознакомления с окружающим миром в предшкольной подготовке ребенка, многообразие существующих программ, форм и методов работы, необходимая природная среда и экологические технологии.Книга поможет избежать повторений в работе по ознакомлению воспитанников с окружающим миром, преодолеть вместе с ребенком кризисные моменты при переходе из дошкольного учреждения в школу, подобрать наиболее эффективные приемы работы.Для студентов педагогических учебных заведений; воспитателей групп продленного дня, краткосрочного пребывания и подготовительных отделений; учителей начальных классов и классов раннего развития, прогимназий; методистов и заинтересованных родителей.В авторской редакции.