Язык и сознание - [125]
Pоrzig W. Wesenhaf te Bedeutungsbeziehungen. Beitrage zu der Geschichte der Deutschen Sprache und Literatur. Bd. 58, 1934.
Postal P. Underlying and superficial linguistic Structures. — «Harvard Educat. Rev.», 1964, v. 34.
Premack D. Language in Chimpanzee? — «Science», 1971, v. 172.
Premасk D. On the assessment of language competence in Chimpanzee. In: A. M. Schrier & F. Stoolnitz (eds), Behavior of non-human Primates. N. Y., 1971.
Pribram K. & Luria A. R. (eds). Psychophysiology of the Frontal lobes. N. Y., 1964.
Quillian H. R. Word concepts: A theory of simulation of some basic semantic capabilities. — «Behavioral Sciences», 1962, v. 12.
Razran G. Semantic and phonetographic generalization of salivatory conditioning with verbal Stimuli. — «J. exper. Psychol.», 1949, v. 39.
Razran G. Experimental semantics. N. Y., 1950, v. 13.
Riess B. F. Semantic Conditioning involving the galvanic skin Rejflex. — «Psychol. BuW.», 1949, v. 46.
Rommetveit R. Things, Words & Messages. N. Y., 1968.
Rommetveit R. On message structure. N. Y., 1974.
Sapir E. Conceptual categories in primitive Languages. — «Science», 1927, v. 74.
Sapir E. Grading. A study of Semantics. — «Philosophy of Science», 1944, v. 11.
Savin H. B. Word-frequency effect and errors in the perception of Speech. — «J. of the Acoust. Soc. of America», 1963, v. 35.
Savin H. B. & Perchonock E. Grammatical Structure and the immediate recall of English Sentences. — «J. verb, learn, verb. Behav.», 1965, v. 4.
Saporta E. (ed.). Psycholinguistics. N. Y., 1961.
Saussure F. Cours de linguistique generate. Paris, 1916.
Sherrington Ch. S. The brain and its mechanisms. Cambridge, University Press, 1934.
Sherrington J. Man on his Nature. London, 1942.
Shubert J. The Verbal Regulation of Behavior. — «J. Genet Psych.», 1969, v. 114.
Sinclaire H. J. The role of cognitive structures in language development. — In: E. Lenneberg & E. Lenneberg. Foundations of Language Development. N. Y., 1975.
Skinner B. F. Verbal behavior. N. Y., 1957.
Slobin D. Universals of grammatical development in children. — In: С. В. Flores d'Arcais & W. J. H. Levelt (ed.). Advances in psycholinguistics Research. Mouton, 1970.
Slobin D. (ed.). The ontogenesis of grammar. N. Y., 1973.
Slobin D. Cognitive prerequisites for the development ol grammar. — In: Ferguson C. P. & Slobin D. I. (ed.). Studies in Child Language Development. N. Y., 1973.
Slobin D. On the nature of talk to children. In: E. Lenneberg &. E. Lenneberg. Foundations of Language Development N. Y., 1975.
Smith F. The relation between Spoken and Written Language. — In: E. Lenneberg & E. Lenneberg (eds.). The Foundations of Language Development. N. Y., 1975.
Spanger E. Die Frage nach der Einheit der Psychologie. Abhandl. Preuss. Acad. Wiss., 1926.
Spanger E. Der Sinn und Vorausseitzungslosigkeit der Geisteswissen-schaften. Adhandl. Preuss. Akad. Wiss., 1929.
Stern С W. Die Kindersprache. Leipzig, 1907.
Stumpf С Die Sprachlaute. Berlin, 1926.
Tappolet E. Die. Sprache des Kindes. — «Deutsche Rundschau», 1907.
Trier J. Die deutsche Sprache in Sinnbezirk des Verstands. Heidelberg, 1931.
Trier J. Das sprachliches Feld. — «Neue Jahrbucher f. Wissenschaft», 1934, Bd. 10.
Troubezkoi N. Grundzflge der Phonologie. Prague, 1939.
Tsvetkova L. S. The naming process and its impairement. — In: E. Lenneberg & E. Lenneberg. Foundations of Language Development. N. Y., 1975.
Wasоn P. Responce to affirmative and negative binary statements. — «Brit. J. Psychol.», 1961, v. 52.
Wason P. & Johnson-Laird. Psychology of reasoning: Structure and Content. Cambridge, 1972.
Weighl E. Zur Psychologie sogenannten Abstraktionsprozesse. — «Ztschr. f. Psychol.», 1927, Bd. 103.
Weighl E. A neuropsychological Contribution in the problem of Semantics. — In: H. Bierwisch & К. E. Heidolph (eds). «Progress in Linguistics». Mouton, 1970.
Weighl E. On Written Language: Its acquisition and its alexic — agraphic Disturbances. — In: E. Lenneberg & E. Lenneberg & (eds). Foundations of Language Development. N. Y., 1975.
Weinreich U. Travels through Semantic Space. — «Word», 1958, v. 14.
Weinreiсh U. On the Semantic Structure af Language. — In: J. H. Greenberg (ed.). Universalis of Language. Cambridge, 1966.
Weinreich U. Erkundingen zu der Theorie der Semantik. Tubingen, 1970.
Werner H. Grundfragen der Sprachphysiognomik. Leipzig, 1932.
Werner H. &KaplanB. Symbol Formation. N. Y., 1963.
Wertsch J. Simply Speaking. Chicago Linguist. Society, Papers from the 10th Meeting. Chicago, 1974.
Wertsch J. The influence of listners perception of the Speaker on recognition memory. — «J. of Psycholinguistic Research», 1975.
Wertsch J. The influence of listner perception of the Speaker on Psycholinguistic Processing (Dissert, Dep't Educ). Chicago, 1975.
Wertsch J. Two problems for the new Psycholinguistics. N. Y., 1976.
Wertsch J. Some notes on the Psychology of text. (Ms. 1976).
Whorf B. L. Language, thought & reality. Cambridge, 1965.
Wickelgren W. A. Context-sensitive coding, associative memory and order in Speech. — «Psychol. Rev.», 1969, v. 76.
Wittgenstein L. Philosophical investigations. Oxford, 1955, 1972.
Эта книга предназначалась для студентов в качестве учебного пособия еще самим автором. Она построена как учебный курс, в котором кратко излагается содержание нейропсихологии как учебной дисциплины. Автор подробно анализирует психологическую структуру и мозговые механизмы отдельных психических процессов - восприятия, произвольных движений и действий, внимания, памяти, речи, мышления. Раскрывает популярную сегодня среди нейропсихологов и клиницистов модель трех основных блоков мозга, в которой реализованы представления автора о целостном характере деятельности мозга при осуществлении психических процессов и об основных типах их нарушений. Учебное пособие соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по направлению подготовки "Психология" (квалификация "бакалавр"). Для студентов учреждений высшего профессионального образования.
Эта книжка посвящена одному человеку, который обладает исключительной по развитию наглядной чувственной памятью; ее сверхразвитие приводит к удивительным особенностям его личности. Автор будет стремиться как можно полнее описать наблюдавшиеся им в течение длительного срока особенности этого человека и не будет выходить в ней за пределы того, что дали ему наблюдения над этим выдающимся «экспериментом природы».
Данное издание содержит две книги известнейшего психолога XX в. Александра Романовича Лурия (1902–1977): «Маленькая книжка о большой памяти» и «Потерянный и возвращенный мир».Это трагические истории, реальные рассказы о том, что значит жить с психикой, которая, регистрируя мельчайшие подробности жизни, порой не способна осмыслить происходящее.Оба героя книги — и обладатель феноменальной памяти, и человек, оказавшийся из-за тяжелого ранения в беспамятном мире, — платят за свою уникальность, пытаясь найти свое место среди людей.Для широкого круга читателей.http://fb2.traumlibrary.net.
Лекции Лурия А.Р. — это университетский курс по общей психологии и интересны они не только как исторический документ. Они современны и для студентов — психологов, и для преподавателей, читающих эту дисциплину, и для широкого круга читателей, интересующихся психологией. Лекции отличает целостный синтетический подход к дисциплине, уровень и форма изложения материала. Лекции Лурия А.Р. актуальны прежде всего с методологической и теоретической точек зрения и займут достойное место среди современной учебной литературы.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Человеческий разум одновременно и гениален, и жалок. Мы подчинили себе огонь, создали демократические институты, побывали на Луне и расшифровали свой геном. Между тем каждый из нас то и дело совершает ошибки, подчас иррациональные, но чаще просто по причине невежества. Почему мы часто полагаем, что знаем больше, чем знаем на самом деле? Почему политические взгляды и ложные убеждения так трудно изменить? Почему концепции образования и управления, ориентированные на индивидуума, часто не дают результатов? Все это (и многое другое) объясняется глубоко коллективной природой интеллекта и знаний.
Адмирал Уильям Макрейвен выступил перед выпускниками Техасского университета с речью, в которой рассказал о десяти жизненных принципах, которые вывел для себя еще во время обучения в тренировочном лагере «морских котиков». Эта речь взорвала интернет, набрав 10 миллионов просмотров. Оказалось, что правила, которые помогли «морскому котику» выжить в экстремальных условиях подготовки, а затем службы в спецназе, могут оказаться полезны каждому. В своей книге «Заправляй кровать» адмирал объясняет, как именно пришел к этим правилам и как они не раз спасали его и его сослуживцев.
Для того чтобы писать убедительно – будь то электронное сообщение, отчет, резюме или иной документ, – необходимо понять, чего вы хотите и какой ответ вам нужен. Эта книга, иллюстрированная практическими примерами, поможет вам самостоятельно овладеть навыками составления различных документов и искусством убеждения, способствуя тем самым достижению ваших целей. Книга предназначена для широкого круга читателей.
Формирование правильных привычек – это верный способ улучшить здоровье, повысить качество жизни, увеличить продуктивность рабочих часов и наслаждаться свободой, лишь однажды затратив энергию на формирование шаблона поведения. Эта книга поможет вам закрепить правильные привычки и выполнять нужные действия на автомате и без усилий. Автор подробно разбирает механизмы формирования той или иной привычки, рассказывая, чего можно достичь, обретя ее, с какими трудностями придется столкнуться и как их преодолеть. На русском языке публикуется впервые.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Курс «Дорога в жизнь, или Путешествие в будущее» ориентирован в первую очередь на подростков, обучающихся в школах-интернатах и живущих в детских домах, хотя может использоваться и в массовых школах. В пособии подробно описаны сценарии тренинговых занятий по профориентации с учениками 8–9 классов.Процесс вхождения ребенка-сироты во взрослую жизнь неразрывно связан с его самоопределением, как жизненным, так и профессиональным. Поэтому авторы создали тренинговый курс, который помог бы сформировать у подростков умения и навыки, необходимые для выбора профессии и жизненного пути в целом.