Яростное НЛП. Незаметные техники разрушения личности - [33]

Создатели бихевиоризма, популярного направления в психологии, совершили, с нашей точки зрения, огромную ошибку. Один из его основателей говорил, что любое поведение можно контролировать, от любого поведения можно получить определенный результат и вообще сам бихевиоризм можно описать одной схемой: существует некий стимул, и на него возникает некая реакция. Джон Уотсон, основатель бихевиоризма, говорил: «Дайте мне дюжину здоровых, нормально развитых младенцев и мой собственный особый мир, в котором я буду их растить, и я, выбрав наугад ребенка, смогу сделать его, по собственному усмотрению, специалистом любого профиля – врачом, адвокатом, торговцем и даже попрошайкой или вором – вне зависимости от его талантов, наклонностей, профессиональных способностей и расовой принадлежности его предков». И он был бы прав, если бы не одно «но» – нейробиологические основы нашего мозга. Если у ребенка во внутриутробном периоде развития возникает белковое голодание, это очень опасно и может вести к необратимым последствиям.

Со временем бихевиоризм перешел в необихевиоризм, который начал описываться следующей формулой: есть некоторый стимул, он проходит обработку нашим мозгом, некую операцию, и на выходе возникает какая-то реакция. Многие инструменты бихевиорального подхода мы используем в нашей жизни – например, постоянно даем подкрепление, позитивную или негативную обратную связь. Мы с вами уже рассматривали, как позитивная и негативная обратная связь влияет на человека.

Поведение – это активность живого организма, которая может быть подкреплена контекстным обучением. Человеческое поведение включает в себя весь спектр человеческой деятельности и действий, которые совершает человек. И с этими действиями мы будем работать.

В прикладном поведенческом анализе есть такое понятие, как «тест мертвеца». Если мертвый сможет сделать это, значит, это не поведение. И наоборот. Поведение может быть внутренним, внешним, связанным с контекстом, то есть с окружающей средой. И в рамках яростного НЛП мы тоже говорим о поведении, потому что все техники, которые мы ранее рассматривали, – это влияние на поведение другого человека.

Наша основная задача: менять поведение человека. А оно может изменяться под воздействием стимулов, окружающей среды, наших слов, нашей позитивной или негативной обратной связи.

Действия, которые совершает человек, могут быть врожденными и приобретенными. Врожденные даны нам природой, Богом. Это, например, сосательный рефлекс; младенец только родился, он еще ничего не понимает, но у него есть запаховые рецепторы, на запах он тянется к груди своей матери, через некоторое время начинает совершать сосательные действия и так далее. Действия приобретенные – это те, которые мы приобретаем в период социализации.

Любое поведение так или иначе нуждается в подкреплении. Если ребенок до трех с половиной лет воспитывался в стае волков, то он приобретает навыки волчьей стаи. После этого возраста его социализация уже невозможна. Одного ребенка нашли в индийских джунглях примерно в девятилетием возрасте, и он уже не был подвержен социализации. Его научили есть вилкой и ложкой, обучили человеческой речи, но как только люди оставляли его одного, он бросался на пол, становился на четвереньки и ел из миски, как был приучен в стае волков. Иначе говоря, приобретенные действия очень сильно накладывают отпечаток на поведение человека, на его общую социализацию.

Другой тип действий, которые мы будем рассматривать, называется заимствованные. Это наше обучение в школе, институте, то есть те действия, которые мы можем заимствовать, наблюдая за другими людьми или обучаясь у них. Я занимался карате, смотрел, как занимаются другие, потом делал то же самое и с каждым разом улучшал технику. То есть заимствовал их действия. А можно заимствовать из окружающей среды и из системы мышления. И все эти действия будут связаны с таким понятием, как оперантное обучение. Это то поведение, которое обусловливает последствия обучения. А это означает, что существует результат усиления или ослабления наказания. Например, ребенка ругают за какие-то действия и говорят: «Это плохой поступок, за это я тебя наказываю». В оперантном обучении включается формат бихевиоризма: стимул – реакция. За правильную реакцию на стимул мы можем получить позитивное подкрепление, позитивную обратную связь. То есть если мы подкрепляем чье-то правильное поведение, значит, можем влиять на личность человека. А негативное подкрепление может создавать совсем другую структуру личности. Оперантное обучение обусловливанием может приводить к изменению карьерного роста, социального статуса и точно так же разрушать личность.

Приведем историю известного английского разведчика Джо Блейка. В свое время он легко поступил в военное училище, достаточно хорошо показал себя во время Второй мировой войны – готовил диверсантов для заброски в тыл врага. То есть имел неплохую, стремительно развивавшуюся карьеру. По линии английской разведки его направили в Корею, где он работал в посольстве. Вы знаете, чем закончилась Корейская война, – разделением страны на Северную и Южную Корею. Джо Блейк оказался в плену в Северной Корее. Корейцы, которые получили большой опыт у китайцев, были специалистами по разрушению личности человека. И занялись постепенной вербовкой Блейка. О важности принципа постепенности мы говорили в предыдущих главах.