Выйти из учительской. Отечественные экранизации детской литературы в контексте кинопроцесса 1968–1985 гг. - [43]
Тюменец Владислав Петрович Крапивин родился в 1938 г. Ещё до окончания факультета журналистики Уральского государственного университета им. А. М. Горького был зачислен в штат газеты «Вечерний Свердловск»; несколько лет был литсотрудником и заведующим отделом журнала «Уральский следопыт». Писатель проснулся в нём почти одновременно с потомственным педагогом: собственно, Крапивина-писателя не было бы без Крапивина-педагога. В 1961 г. он организовал детский отряд «Каравелла». (Иногда пишут, что отряд был создан по просьбе журнала «Пионер», потому что он потом получил статус пионерской дружины, пресс-центра и парусной флотилии журнала «Пионер», но на самом деле журнал взял шефство над отрядом лишь в 1965 г. – очевидно, по указанию «сверху», чтобы держать под контролем явный скаутизм «Каравеллы».) Впоследствии Крапивин благополучно получил премию Ленинского комсомола (1974) «за создание высокохудожественных произведений и большую работу по коммунистическому воспитанию пионеров и школьников». Попытка Крапивина оживить «пионерскую работу» на фоне её наметившегося перерождения (вспомним сатирический пионерлагерь в фильме Элема Климова «Добро пожаловать, или Посторонним вход воспрещён!») состоялась на фоне «географического парадокса»: ведь Свердловск более всех городов СССР удалён от моря, и через него не протекает ни одна судоходная река. Не потому ли море и приобрело особое очарование для уральских ребят? (Одна из повестей Крапивина так и называется – «Море в конце переулка» (1976).) В отряде «Каравелла» пионеры изучали морское дело, типы парусных судов, изготавливали собственными руками модели бригантин и барков, мало того – сами строили яхты и ходили на них в поход по уральским рекам и озёрам (выбиралось соответственное время года, когда это было безопасно). В остальное время года ребята выпускали собственный журнал, упражнялись в фехтовании и кинолюбительстве.
Всё это дало материал для первых книг Крапивина («Рейс “Ориона”» (1962) – дебют). В 1964 г. Крапивина приняли в члены СП СССР, а к 1965 г. он окончательно ушёл на творческую работу. В настоящее время у Крапивина более 200 изданий на различных языках. Его книги были включены в «Золотую библиотеку избранных произведений для детей и юношества», «Библиотеку приключений и научной фантастики», «Библиотеку мировой литературы для детей», в японскую 26-томную серию «Избранные сочинения для подростков» (Крапивину было предоставлено два тома). Книги Крапивина неоднократно переиздавались во многих странах. Владислав Петрович – лауреат многих литературных премий, причём одна из нынешних премий в детской литературе названа в его честь. За литературную и общественную деятельность награждён орденами Трудового Красного Знамени, Дружбы народов, медалью «За доблестный труд», знаком ЦК ВЛКСМ им. А. Гайдара… В родной Тюмени, куда Крапивин вернулся в 2007 г., открылась его постоянная персональная выставка в местном Литературно-краеведческом центре. Крапивин был избран профессором Тюменского государственного университета, вёл в университете школу литературного мастерства, но всё же – по-видимому, окончательно – переехал в Екатеринбург.
Судьба Крапивина сложилась значительно благополучнее, нежели судьбы тех, благодаря кому появился жанр советской школьной повести и школьного фильма. Так, Григорий Белых, соавтор Леонида Пантелеева и его однокашник по Школе социально-трудового воспитания им. Достоевского, в конце 1935 г. был репрессирован по обвинению в контрреволюционной деятельности (умер в августе 1938 г. от туберкулёза в пересыльной тюрьме, почему и «Республика ШКИД» не переиздавалась до 1960-х гг.). Фильм «Путёвка в жизнь», в связи с его большой международной известностью, не был изъят из проката, но из него «вычистили» все упоминания о реальном месте действия – подмосковной Болшевской трудовой коммуне им. Г. Г. Ягоды, после ареста которого в апреле 1937 г. коммуна была разгромлена и разогнана. Руководитель коммуны Матвей Погребинский (прототип главного героя фильма, которого играл Николай Баталов) застрелился, его книги («Фабрика людей» под ред. М. Горького и др.) были изъяты из библиотек и уничтожены. В этом трагическом исходе, возможно, сыграла свою роль чекистская подоплёка подобных проектов, нацеленных на перевоспитание человека вне традиционной семьи, будь то коммуна бывших беспризорников или ГУЛАГ. Например, Матвей Погребинский, до революции простой конторщик, далёкий от большевиков, во время Гражданской войны сделал большой карьерный рывок по линии ЧК[89]. Возможности социального эксперимента, которые были предоставлены этим деятелям, были неразрывно связаны с одной из основополагающих задач советского искусства и педагогики – воспитанием «человека нового типа». Однако перемена участи высокопоставленного покровителя влияла на дальнейшую судьбу всего «проекта». Крапивин же, как и подобает скаутмастеру, всё человечество перевоспитывать не собирался, ребята к нему приходили добровольно. Этот «умеренный прозелитизм» обеспечил «Каравелле» сравнительно спокойное «плавание».
Мотивы произведений Владислава Крапивина до сих пор вдохновляют авторов стихотворений и песен. Писатель Сергей Лукьяненко признался, что его повести «Пристань жёлтых кораблей», «Рыцари сорока островов» и «Мальчик и тьма» написаны под влиянием творчества Владислава Петровича. В то же время в повести «Царь, царевич, король, королевич» (1994) Сергей Лукьяненко фактически пародирует и творчество Крапивина, и даже его образ. Неудивительно: дух товарищества в «Каравелле» и авторитет лидера нередко переходили в некоторое сектантство
Когда система школьного образования в Финляндии была признана самой лучшей по результатам теста PISA, педагоги со всего мира принялись изучать опыт финских коллег, пытаясь понять, в чем же заключается их секрет. Американский преподаватель Тимоти Уокер, который два года проработал учителем в хельсинкской школе, утверждает, что в основе всех достижений финских школьников лежит простой принцип: учебный процесс должен приносить радость. Короткий учебный день, минимум домашних заданий и тестирования — это только внешние составляющие успешного обучения. В своей книге Уокер рассказывает, как устроена финская система обучения, почему важно обсуждать с учениками их оценки, как предоставление школьникам выбора и совместное планирование помогут им стать более независимыми, почему обилие наглядных материалов на стенах приводит к снижению успеваемости и зачем учителю нужно играть с детьми на переменах.
В пособии раскрыты основные положения, регламентирующие деятельность ДОО с учетом требований ФГОС ДО для обеспечения эффективной управленческой деятельности и организации делопроизводства. Раскрыты основные понятия делопроизводства, правила оформления отдельных реквизитов локальных актов.Адресовано студентам, магистрантам, аспирантам, практическим работникам в сфере дошкольного образования.2-е издание, исправленное и дополненное.
В системе методической деятельности педагогическому совету отводится важная роль в решении качества образовательного процесса и формирования профессиональной компетентности воспитателей. Автор пособия дает рекомендации по организации и проведению педагогических советов с использованием методов активизации их участников. В пособии рассматривается деловая игра как одна из эффективных форм методической работы; даются практические советы по составлению сценария деловой игры. На примере модели деловой игры «Педагогический пробег» показано, как можно наполнять одну модель разным содержанием.
В предлагаемой монографии представлены теоретико-методологические основы формирования полиэтнической культуры младших подростков, раскрыты сущность, генезис, идеи, подходы, аспекты понятия «полиэтническая культура», представлена модель формирования полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья; теоретическое обоснование педагогических условий формирования полиэтнической культуры школьников.Монография предназначена для учителей, преподавателей и студентов педагогических вузов, слушателей курсов повышения квалификации, аспирантов педагогических специальностей.
Книга посвящена объяснению, способам применения и интерпретирования технологии оценивания деятельности как образовательных институтов (региональных и муниципальных органов управления образованием), так и участников образовательного процесса (в первую очередь учителей и учеников) методом измерения добавленной стоимости. Авторы этой инновации применили данный термин из экономической теории к задачам школьного образования, связанным с многогранной проблемой оценивания результатов. Добавленная стоимость в этой книге – разница между начальной успеваемостью ученика (результатами тестов прошлого года) и его текущей успеваемостью (результатами тестов этого года)
В книге раскрываются основные принципы рационального питания спортсменов и их реализация за счет употребления пищевых и биологически активных добавок. Рассмотрено спортивное питание различных фирм, разработанное специально для спорта высших достижений.Для тренеров, спортсменов, диетологов, спортивных врачей.