Уроки музыки. Система обучения К. Орфа - [23]
4. «Метелица» (музыка К. Сорокина). Спонтанная импровизация на инструментах аккомпанемента к звучащей музыке и импровизируемое свободное движение. Прослушайте с детьми пьесу, обсудите, какие инструменты могут украсить и дополнить ее, как они должны звучать, какие интересные приемы игры можно использовать (звуки голоса, глиссандо, тремоло и т.д.).
Дети делятся на две группы: одна импровизирует на инструментах, другая — с шарфами и елочным дождем — импровизирует движения. Затем они меняются. Игра может повторяться несколько раз, пока ребята будут проявлять желание исполнить другой вариант аккомпанемента или движения.
5. «Дед Мороз» (стихи М. Клоковой). Озвучивание текста по графическим знакам, спонтанная импровизация на инструментах (см. вступительные рекомендации). Прочитайте детям стихотворение и предложите подумать, какие инструменты лучше выбрать для его озвучивания. Они вначале могут звучать после выделенных слов, а когда дети хорошо познакомятся с текстом, то вместе с ним. Пусть каждый ребенок зарисует на бумаге свою «партию»: на чем и как ее сыграть. Обратите внимание на варьирование ритма при декламации стиха. Здесь приведена только одна из множества возможных ритмических комбинаций, которые могут быть найдены и использованы при повторных исполнениях модели.
6. «Солнышко, грей» (амер. детская песня). Пение с аккомпанементом и движением по тексту. Вначале целесообразно учить песню с хлопками в заданном ритме, так как они звучат на протяжении всей песни, соединяясь с движением. Для аккомпанемента может быть выбрано одно звуковысотное остинато (первое, третье) или два в любой комбинации.
7. «Вальс-шутка» (музыка Д. Шостаковича). Эта модель — аранжировка для детского шумового оркестра. В ней использованы маленькие (рыболовные) колокольчики по числу участвующих детей и 1—2 валдайских колокольчика. Представьте детям эту пьесу как разговор двух колокольчиков: маленького и большого. Они могут общаться и мимически, что поможет лучше понять диалогическую интонационную природу пьесы. Участие в исполнении яркой образной музыки доставит детям много радости.
Предлагаемый здесь план весеннего занятия очень разнообразен, каждый педагог в нем может найти материал, подходящий для его детей. При этом модели могут использоваться на уроках и отдельно. План при желании легко превращается в сценарий. В этом случае подготовка к празднику или тематическому уроку не должна стать серией репетиций. Каждое исполнение — это музицирование, а не подготовка к нему. Используйте материал творчески. Дети сами могут в нем многое изменять и интерпретировать.
В начале занятия побеседуйте с ребятами о том, кто такая Весновка (девочка, которая приходит очень рано, до весны, и приносит с собой ее первые приметы). Пусть они сами рассуждают, высказывают разные мнения о том, какая она, во что одета, на кого похожа, какой у нее характер, зачем она приходит на землю? Слово «прибаутничек» также необходимо пояснить: прибаутка — это присказка, а прибаутничек — веселое, легкое развлечение с играми, приговорами, шутками.
Начать занятие можно с приговорок:
Зима задувает — Весновка согревает.
Зима снегом засыпает — Весновка землю открывает.
Зима плетет белые кружева, а Весновка распускает их на капель.
Весновка почки разрывает, Весновка птичек зазывает.
1. «Весенние голоса» — фонопедическое упражнение (модель сочинена студентами Т. Боровик). Дети могут расположиться по кругу на полу или на стульях: так им будет удобнее наблюдать друг за другом, координировать свои действия с другими. Скажите им, что в этом веселом задании они сами будут подражать различным звукам природы, которые можно услышать весной. Текст говорит педагог, дети же его озвучивают.
Пригрело весеннее солнце. (Все поднимают руки вверх, как бы приветствуя солнце, и каждый поет свой звук в фальцетном регистре. Дети должны слушать звучащий кластер и не петь очень громко.)
С пригорка побежал веселый ручеек. (Дети болтают языком, изображая бульканье ручейка.)
До краев наполнил большую глубокую лужу. (Все на глиссандо опускаются голосом в нижний регистр.)
Перелился через край. (Несколько рядом сидящих детей по знаку педагога на фоне «бульканья» остальных делают голосом «волну» — вверх-вниз.)
И дальше побежал. (Половина детей «булькает» на фоне звучащего солнца — кластер.)
Выбрались из-под коры жучки (жжж-жжжж в низком регистре) и букашки (ззз-зззз в более высоком).
Расправили крылышки (крш с повышающейся интонацией).
И полетели кто куда (тр-тр-тр шепотом на разной высоте, кто как хочет).
Вдруг под кучей хвороста что-то зашуршало (шур-гиур, шур-шур).
И вылез ежик. (Сопеть носом, энергично втягивая и выдувая воздух.)
Ожил под теплым весенним солнцем и муравейник. (Каждый поет острые, веселые звуки в разных регистрах)
Лес наполнился птичьими голосами. (Имитация птичьих голосов всеми одновременно.)
Вот и пришла весна. (Каждый поет свой звук, как в начале упражнения. Звучит кластер, который можно затем свести в унисон в удобном для всех детей речевом регистре.)
2. «Солнышко-колоколнышко» — игровая песня со звучащими жестами и шумовыми инструментами. Дети стоят свободно по кругу, в центре которого разложены различные шумовые инструменты и предметы, издающие звуки (пучки нарезанной бумаги, связки крупных пуговиц, ключей и т.п.). Они поют каждую строку, сопровождая пение звучащими жестами. Педагог может исполнять партию тарелки (барабана).
