Учебник эсперанто - [8]

Шрифт
Интервал

его друг lia amiko,
его друзья liaj amikoj,
её брат ŝia frato,
её братья ŝiaj fratoj.
Я знаю её. Mi konas ŝin.
Я знаю её брата. Mi konas ŝian fraton.
Я знаю её братьев. Mi konas ŝiajn fratojn.
4.9. Прочтите и переведите.
Jen estas ĉambro. La ĉambro estas granda. Jen staras tablo. Kion vi vidas sur ĝi? Sur ĝi kuŝas pomo. La pomo estas ruĝa. Kio ankoraŭ estas sur la tablo? Sur ĝi kuŝas ankaŭ libro. Ĉu ĝi estas interesa? Mi ne scias tion. Ĉe la tablo staras seĝo. Ankaŭ sur ĝi kuŝas libro. Ĝi estas dika. Sub la tablo kuŝas blua pilko. Mi iras al la tablo kaj prenas la libron. De la tablo mi iras al la ŝranko kaj metas la libron sur breton.
Ankoraŭ ещё,
blua синий,
ĉe у, при, за,
dika толстый,
pilko мяч,
pomo яблоко,
preni брать, взять,
ruĝa красный,
scii знать,
seĝo стул,
sub под,
ŝranko шкаф.
4.10.

Обратите внимание на смысловое различие между глаголами scii (знать, быть осведомлённым) и koni (знать, быть знакомым).

Я не знаю его. Mi ne konas lin.
Я не знаю, сколько ему лет. Mi ne scias, kiom da jaroj li havas (Mi ne scias, kiomjara li estas).
Я не знаю, знает ли он её. Mi ne scias, ĉu li konas ŝin.
4.11.* Переведите.
Он идёт от стола к столу.
На столах лежат книги.
Ты кладешь красный мяч на полку.
Девочки играют в саду.
Я не знаю твою сестру.
Дома у меня есть семь новых книг.
У шкафа лежит мяч, чей он?
Это ваш мяч?
Я кладу мяч под стол.
Сколько книг на полке?
Мать и дочь играют за столом, отец лежит и читает интересную книгу.
Мой брат не пишет длинных писем.
Он не любит писать длинные письма.

Урок 5

5.1.

Прошедшее время глагола имеет окончание -is (независимо от лица и числа):

Mi estis hejme. Я был дома.
Ni staris en granda ĉambro. Мы стояли в большой комнате.
5.2.

Наречие — часть речи, обозначающая признаки действия и обстоятельства, при которых оно происходит. Наречия делятся на простые (непроизводные) и производные. Простые наречия не имеют определённого окончания:

jam уже,
hieraŭ вчера,
hodiaŭ сегодня,
tro слишком,
tuj тотчас.

Все производные наречия образуются от прилагательных, существительных и других частей речи с помощью окончания:

varma тёплый — varme тепло,
tago день — tage днём,
anglo англичанин — angle по-английски,
kun с — kune вместе.
5.3.

Выражение падежных отношений в эсперанто. В эсперанто существительные, прилагательные и местоимения имеют всего два падежа — общий и винительный. Отношения между словами, выражаемые в русском языке окончаниями, в эсперанто передаются с помощью различных предлогов.

5.4.

Отношения принадлежности (вопросы: кого? чего? чей?), передаваемые в русском языке родительным падежом, в эсперанто передаются с помощью предлога de (от, с):

дом отца — domo de la patro,
сын Павла — filo de Paŭlo,
курс эсперанто — kurso de Esperanto.
5.5.

Для передачи родительного падежа количества имеется специальный предлог da:

килограмм сахару kilogramo da sukero,
стакан воды glaso da akvo,
кусок хлеба ресо da pano.
5.6.

Отношения, соответствующие русскому дательному падежу (вопросы: кому? чему?), выражаются в эсперанто с помощью предлога al (к):

Я пишу письмо другу. Mi skribas leteron al amiko.
5.7.

Отношения творительного падежа передаются следующим образом, если существительное или местоимение в творительном падеже обозначает предмет, при помощи которого производится действие, применяется предлог per (посредством, при помощи):

Я пишу карандашом. Mi skribas per krajono.
Он показал пальцем. Li montris per fingro.

В других случаях подбираются предлоги, подходящие по смыслу, или предлоги вообще оказываются ненужными. Например:

Он был шофёром. Li estis ŝoforo.

(Здесь употребление творительного падежа в русском языке нелогично, так как в соответствующей фразе в настоящем времени используется именительный падеж: «Он шофёр»).

Между шкафом и диваном стояла кровать. Inter la ŝranko kaj la divano staris lito.

(В русском языке предлог «между» требует после себя творительного падежа, а в эсперанто после предлогов почти всегда употребляется общий падеж).

Я горжусь тобой. Mi fieras pri vi (дословно:… о тебе).
5.8.

В русском языке довольно сложная система отношений между падежами существительных и предлогами. Хотя падеж даже называется «предложным», однако окончания предложного падежа существительные принимают не после всех предлогов, а только после некоторых. В эсперанто всё гораздо проще — обычно после любого предлога существительное стоит в общем падеже.

Я говорил о тебе. Mi parolis pri vi.
При электрическом свете. Ĉе elektra lumo.
Над землёй летит птица. Super la tero flugas birdo.

После предлогов «в» и «на» (в эсперанто en и sur), если предлог с существительным отвечают на вопрос «куда?» (kien?), и в русском, и в эсперанто существительное ставится в винительном падеже (см. 4.7).

5.9.

Сложные количественные числительные, обозначающие десятки, образуются присоединением слова dek к слову, обозначающему количество десятков:

20 dudek,
30 tridek,
40 kvardek,
50 kvindek,
60 sesdek,
70 sepdek,
80 okdek,
90 naŭdek.
5.10.

Счёт от 11 до 99. Составные числительные от 11 до 99 образуются прибавлением количества единиц к количеству десятков:

11 dek unu,
12 dek du,
21 dudek unu,
33 tridek tri,
99 naŭdek naŭ

Рекомендуем почитать
Племянница словаря. Писатели о писательстве

Предлагаемая вашему вниманию книга – сборник историй, шуток, анекдотов, авторами и героями которых стали знаменитые писатели и поэты от древних времен до наших дней. Составители не претендуют, что собрали все истории. Это решительно невозможно – их больше, чем бумаги, на которой их можно было бы издать. Не смеем мы утверждать и то, что все, что собрано здесь – правда или произошло именно так, как об этом рассказано. Многие истории и анекдоты «с бородой» читатель наверняка слышал или читал в других вариациях и даже с другими героями.


Дети и тексты. Очерки преподавания литературы и русского языка

Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.


Сожжение книг. История уничтожения письменных знаний от античности до наших дней

На протяжении всей своей истории люди не только создавали книги, но и уничтожали их. Полная история уничтожения письменных знаний от Античности до наших дней – в глубоком исследовании британского литературоведа и библиотекаря Ричарда Овендена.


Расшифрованный Достоевский. «Преступление и наказание», «Идиот», «Бесы», «Братья Карамазовы»

Книга известного литературоведа, доктора филологических наук Бориса Соколова раскрывает тайны четырех самых великих романов Федора Достоевского – «Преступление и наказание», «Идиот», «Бесы» и «Братья Карамазовы». По всем этим книгам не раз снимались художественные фильмы и сериалы, многие из которых вошли в сокровищницу мирового киноискусства, они с успехом инсценировались во многих театрах мира. Каково было истинное происхождение рода Достоевских? Каким был путь Достоевского к Богу и как это отразилось в его романах? Как личные душевные переживания писателя отразились в его произведениях? Кто был прототипами революционных «бесов»? Что роднит Николая Ставрогина с былинным богатырем? Каким образом повлиял на Достоевского скандально известный маркиз де Сад? Какая поэма послужила источником знаменитой легенды о «Великом инквизиторе»? Какой должна была быть судьба героев «Братьев Карамазовых» в так и ненаписанном Федором Михайловичем втором томе романа? На эти и другие вопросы о жизни и творчестве Достоевского читатель найдет ответы в этой книге.


Придворная словесность: институт литературы и конструкции абсолютизма в России середины XVIII века

Институт литературы в России начал складываться в царствование Елизаветы Петровны (1741–1761). Его становление было тесно связано с практиками придворного патронажа – расцвет словесности считался важным признаком процветающего монархического государства. Развивая работы литературоведов, изучавших связи русской словесности XVIII века и государственности, К. Осповат ставит теоретический вопрос о взаимодействии между поэтикой и политикой, между литературной формой, писательской деятельностью и абсолютистской моделью общества.


Загадки русского Заполярья

В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.