Трансформация дидактики высшей школы: учебное пособие [заметки]

1

Вершинина Н. А. Педагогика как социогуманитарная научная дисциплина: науч. – метод. материалы. СПб.: ООО «Книжный дом», 2008. 200 с.

2

Логвинов И. И. Дидактика: история и современные проблемы. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. С. 11.

3

Там же. С. 12.

4

Попков В. А., Коржуев А. В. Дидактика высшей школы: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издат. центр «Академия», 2001. С. 8.

5

Загеязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издат. центр «Академия», 2001. С. 6.

6

Ситаров В. А. Дидактика: пособие для практических занятий: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. М.: Издат. центр «Академия», 2008. С. 6—7.

7

Там же. С. 8.

8

Краевский В. В. Общие основы педагогики: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2003. 256 с; Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: учеб. для вузов. СПб.: Питер, 2000. 304 с; Моста А. В. Структура педагогической науки в логике целостного научного знания // Герценовский чтения «Актуальные проблемы развития педагогической науки». СПб.: РГПУ, 2003. С. 65—77; и др.

9

Попков В. А., Коржуее А. В. Дидактика высшей школы. С. 30—31.

10

Загеязинский В. И. Дидактика высшей школы: текст лекций / Гос. комитет СССР по народному образованию. Челябинск: ЧПИ, 1990. С. 8—9.

11

Попков В. А., Коржуее А. В. Теория и практика высшего профессионального образования: учеб. пособие для высшей школы. М.: Академический проект, 2010. С. 6.

12

Черниченко В. И. Дидактика высшей школы: История и современные проблемы. М.: Вузовская книга, 2002. С. 65.

13

Осмоловская И. М. Дидактика: пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издат. центр «Академия», 2008. С. 7.

14

Дидактика высшей школы: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Попков, А. В. Коржуев. М.: Издат. центр «Академия», 2008. С. 31.

15

Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация. С. 12.

16

Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издат. центр «Академия», 2001. С. 11.

17

Теория // Новейший философский словарь. 3-е изд., испр. Минск: Книжный Дом. 2003. URL: http://slovari.yandex.ru/~книги/Философский%20словарь.

18

Логвинов И. И. Дидактика: история и современные проблемы. С. 46—55.

19

Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1998. Кн. 2. С. 17.

20

Там же. С. 18.

21

Логвинов И. И. Основы дидактики: учеб. – метод, пособие. М.: МПСИ, 2005. С. 56.

22

Гмурман В. Е. К вопросу о понятиях «закон», «принцип», «правило» в педагогике // Советская педагогика. 1971. № 4. С. 65.

23

Логвинов И. И. Основы дидактики. С. 46—47.

24

Ситаров В. А. Дидактика: пособие для практических занятий: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издат. центр «Академия», 2008. С. 8—9.

25

Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация. С. 32—33.

26

Там же. С. 35.

27

Черниченко В. И. Дидактика высшей школы: История и современные проблемы. С. 46.

28

Новейший философский словарь. 3-е изд., испр.

29

Бондаревская Е. В., Кульневич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. – Ростов н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. С. 47.

30

Подробнее см. в Приложении 2.

31

Дидактика высшей школы: история и современные проблемы / В. И. Черниченко. 2-е изд. М.: Вузовская книга, 2007. 136 с.

32

Песталоцци И. Г. Как Гертруда учит своих детей. Письмо X, 22 // Песталоцци И. Г. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. М.: Педагогика, 1981. Т. 1.

33

Коменский Я. А. Великая дидактика // Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. М.: Педагогика, 1982. Т. 1. С. 214—215.

34

Коменский Я. И. Указ. соч. С. 186.

35

Коменский Я. А. Указ. соч. С. 328.

36

Я. А. Коменский руководил школой Чешского братства, И. Г. Песталоцци организовал работу воспитательного заведения «Учреждение для бедных», в котором обучение детей было соединено с их производительным трудом, И. Ф. Гербарт работал домашним учителем, затем преподавал философию в европейских университетах, А. В. Дистервег преподавал физику и математику, был директором учительской семинарии.

37

Логвинов И. И. Дидактика: история и современные проблемы. С. 36.

38

Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. С. 105.

39

Логвинов И. И. Дидактика: история и современные проблемы. С. 43.

40

Постнеклассика: философия, наука, культура: коллективная моногр. / отв. ред. Л. П. Киященко и В. С. Степин. СПб.: Издат. дом «Мiръ», 2009. С. 277.

41

Подробнее см. в Приложении 2.

42

Перминова Л. М. От классических к постнеклассическим представлениям в дидактике и обучении // Педагогика. 2009. № 8. С. 11.

43

Логвинов И. И. Дидактика: история и современные проблемы. С. 64—69.

44

Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / под ред. А. М. Арсеньева. М: Педагогика, 1982. С. 339.

45

Там же. С. 326.

46

Архангельский С. И. Некоторые дополнения дидактики высшей школы // Психолого-педагогические проблемы учебной деятельности в высшей школе. М.: РУДН, 1981. С. 25.

47

Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высш. шк., 1980. С. 82.

48

Архангельский С. И. Некоторые дополнения дидактики высшей школы. С. 25.

49

Архангельский С. И. Некоторые дополнения дидактики высшей школы. С. 32.

50

Основы педагогики и психологии высшей школы / под ред. А. В. Петровского. М.: Высш. шк., 1986. С. 146.

51

Там же. С. 148.

52

Основы педагогики и психологии высшей школы. С. 197.

53

Низамов Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. Казань: КГУ, 1975. С. 214.

54

Основы педагогики и психологии высшей школы. С. 218.

55

Молибог А. Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. М.: Высш. шк., 1971. С. 158.

56

Архангельский С. И. О создании и применении технических средств обучения. Киев: МВиССО УССР, 1966.

57

Тихонов И. И. Программирование и технические средства обучения в учебном процессе. М.: Советское радио, 1970. 200 с.

58

Архангельский С. И. Некоторые дополнения дидактики высшей школы. С. 33.

59

Перминова Л. М. От классических к постнеклассическим представлениям в дидактике и обучении. С. 11.

60

Стариченко Б. Е. Настало ли время новой дидактики? // Образование и наука. 2008. №4 (52). С. 117—126; Уман А. И. Теория обучения: от традиционной к антропологической дидактике // Педагогика. 2010. №1. С. 22—30; Перминова Л. М. От классических к постнеклассическим представлениям в дидактике и обучении. С. 7—14.

61

Степан В. С. Теоретическое знание. М.: Прогресс-Традиция, 2003. 744 с.

62

Постнеклассика: философия, наука, культура. С. 283.

63

Основы дидактики / под ред. Б. П. Есипова. М.: Просвещение, 1967. С. 10.

64

Буданов В. Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и образовании. М.: Изд-во ЛКИ, 2008. С. 49.

65

Трансформация // Яндекс. Словари. URL: http://slovari.yandex.ru/ dict/ushakov/article/ushakov/19/us477509.htm (дата обращения: 15.01.2010).

66

См. подробнее: Макарова Н. С. Трансформация как понятие, адекватно отражающее сущность перемен в дидактике высшей школы // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2010. Май. URL: http://www.emissia.org/ offline/2010/1408.htm (дата обращения: 20.05.2010).

67

Постнеклассика: философия, наука, культура. С. 269.

68

Вершинина Н. А. Структура педагогики: методология исследования: моногр. СПб.: ООО «Изд-во „Лема“», 2008. С. 149.

69

Данилов А. Н. Переходное общество: Проблемы системной трансформации. Минск: 000 «Харвест», 1998. С. 9.

70

Данилов А. Н. Указ. соч. С. 10.

71

Иноземцев В. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы. М.: ЛОГОС, 2000. С. 37.

72

Видт И. Е. Образование как феномен культуры. Тюмень: Печатник, 2006. С. 8.

73

См. подробнее: Педагогическое прогнозирование: науч. – метод. пособие / Л. Е. Никитина, И. А. Липский и др.; под общ. ред. Л. Е. Никитиной. М.: НОУ ВПО «Московский психолого-социальный институт», 2009. 288 с.

74

Запесоцкий А. С. Образование в условиях формирования культуры нового типа. М.: Наука, 2002. С. 10.

75

Степин В. С. Теоретическое знание. М.: Прогресс-Традиция, 2003. 744 с.

76

Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высш. шк., 1991. 152 с.

77

Постнеклассика: философия, наука, культура. С. 265.

78

Уваров А. Ю. Педагогический дизайн // Вопросы интернет-образования. 2008. № 10. URL: http://vio.fio.ru/vio_10/cd_site/Articles/art_l_19.htm (дата обращения: 11.07.2010).

79

Сценарии будущего развития сферы школьного образования в странах ОЭСР. URL: http://www.oecdcentre.hse.ru/newpub/education/ed_10.html (дата обращения: 11.07.2010).

80

Феллер В. Сценарное и историологическое моделирование / Мир 2030 и Россия 2010. URL: http://www.topos.ru/veer/32/feller.html (дата обращения: 11.07.2010).

81

Иванова Е. О., Осмоловская И. М. Дидактика в информационном обществе // Педагогика. 2009. № 10. С. 9.

82

Перминова Л. М. От классических к постнеклассическим представлениям в дидактике и обучении. С. 9.

83

Голуб Г. Б., Коган Е. Я., Прудникова В. А. Парадигма актуального образования // Вопросы образования. 2007. № 2. С. 24.

84

Уман А. И. Теория обучения: от традиционной к антропологической дидактике // Педагогика. 2010. № 1. С. 27.

85

Коган Е. Я., Посталюк Н. Ю. Новая организация образовательных ресурсов высшей школы: ответ на вызовы современной экономики // Высшее образование сегодня. 2008. № 6. С. 8—12.

86

Уман А. И. Указ. соч. С. 28.

87

Иванова Е. О., Осмоловская И. М. Дидактика в информационном обществе. С. 10.

88

Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности.

89

Перминова Л. М. Самоидентификация учителя: опыт дидактической рефлексии: моногр. СПб.: Изд-во С. – Петерб. академии постдипломного пед. обр-я, 2004. С. 120—123.

90

Тестов В. А. «Жесткие» и «мягкие» модели в обучении // Педагогика. 2004. № 8. С. 35—38.

91

Виноградов В. Н., Прикот О. Г. Управление инновационным развитием университета: проектные технологии: учеб. – метод. пособие. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. 252 с.

92

Татур Ю. Г. Образовательный процесс в вузе: методология и опыт проектирования: учеб. пособие. М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2009. 263 с.

93

По материалам кн.: Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная моногр. / под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. С. 18—19.

94

Попков В. А., Коржуев А. В. Дидактика высшей школы.

95

Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2002. 432 с.

96

Попков В. А., Коржуев А. В. Дидактика высшей школы.

97

Игнатьева Е. Ю. Совершенствование образовательного процесса в современном вузе: автореф. дне… д-ра пед. наук. Великий Новгород, 2009.

98

Попков В. А., Коржуев А. В. Дидактика высшей школы.

99

Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика.

100

Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности.

101

Организация самостоятельной работы студентов по педагогическим дисциплинам: учеб. – метод, комплекс. Ч. I / под ред. проф., чл. – кор. РАО А. П. Тряпицыной. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. 123 с.

102

По материалам статьи: Новиков А. М. Формы обучения в современных условиях. URL: http://www.anovikov.ru/artikle/forms.htm (дата обращения: 3.02.2011).

103

Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика.

104

Дроботенко Ю. Б. Организация самостоятельной работы студентов в вузе при изучении педагогических дисциплин: дис… канд. пед. наук. Омск, 2006.

105

В разное время он являлся профессором компьютерных наук и психологии Йельского университета, работал в Университете Парижа VII, Стэндфордском университете, проводил исследования в швейцарском Институте семантики и познания, является основателем Общества когнитивных наук и Института образовательных наук при Нортвестернском университете, соучредителем «Журнала когнитивных наук», получил степень доктора лингвистики в Университете Техаса, почетный профессор школы компьютерных наук при Университете Карнеги, президент компании «Сократик Артс» («Socratic Arts»), которая разрабатывает образовательные и обучающие программы для университетов, школ и корпораций, в десятке гуру электронного обучения его ставят на почетное первое место, в данное время занимается организацией школы виртуальных наук и технологии, которая планирует набрать своих первых учеников в 2007 г. URL: http://www.engines4ed.org; http://www.socraticarts.com.

106

По материалам кн.: Даутова О. Б. Шаг к себе: новые вызовы современного школьного образования: науч. – метод, материалы / под ред. А. П. Тряпицыной. СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008. 152 с.

107

Трапицын С. Ю. Теоретические основы управления качеством образовательного процесса в военном вузе: дис… д-ра пед. наук. СПб., 2000.

108

Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход / под науч. ред. В. И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. 536 с.

109

Оценка профессиональной компетентности бакалавров и магистров образования: метод, рекомендации / под ред. А. П. Тряпицыной. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. 183 с.

110

Данная технологическая карта является примерной и служит макетом для обсуждения целей и предполагаемых результатов освоения дисциплины совместно с магистрантами. Окончательный вариант технологической карты определяется индивидуально для каждого студента и служит основой для проектирования ПОМ по дисциплине.

111

Степин В. С. Теоретическое знание. М.: Прогресс-Традиция, 2003. 744 с.; Постнеклассика: философия, наука, культура: коллективная моногр. / отв. ред. Л. П. Киященко и В. С. Степин. СПб.: Издат. дом «Мiръ», 2009. 672 с.