Трансформация дидактики высшей школы: учебное пособие - [65]
8. Вершинина Н. А. Педагогика как социогуманитарная научная дисциплина: науч. – метод, материалы. – СПб.: ООО «Книжный дом», 2008. – 200 с.
9. Голуб Г. Б., Коган Е. Я., Прудникова В. А. Парадигма актуального образования // Вопросы образования. – 2007. – № 2. – С. 20—42.
Ю.Данилов А. Н. Переходное общество: Проблемы системной трансформации. – Минск: ООО «Харвест», 1998. – 432.
11. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2001. – 192 с.
12. Запесоцкий А. С. Образование в условиях формирования культуры нового типа. – М.: Наука, 2002. – 456 с.
13. Иванова Е. О., Осмоловская И. М. Дидактика в информационном обществе // Педагогика. – 2009. – № 10. – С. 8—15.
14. Иноземцев В. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы. – М.: ЛОГОС, 2000. – 304 с.
15. Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / под ред. А. М. Арсеньева. – М.: Педагогика, 1982. – 704 с.
16. Корнетов Г. Б. Общая педагогика: учеб. пособие. – М.: Изд-во УРАО, 2003. – 192 с.
17. Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. – 2-е изд., перераб. – М.: Высш. шк., 1991. – 223 с.
18. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения: моногр. – М.: Педагогика, 1981. – 186 с.
19. Лернер И. Я. Проблемное обучение. – М.: Знание, 1974. – 64 с.
20. Логвинов И. И. Дидактика: от здравого смысла к научной теории. – М.: Народное образование, 2003. – 224 с.
21. Логвинов И. И. Основы дидактики: учеб. – метод, пособие. -М.: МПСИ, 2005. – 144 с.
22. Молибог А. Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. – М.: Высш. шк., 1971. – 296 с.
23. Низамов Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. – Казань: КГУ, 1975. – 302 с.
24. Никандров Н. Д. Как развиваться вузовской дидактике // Вестн. высшей школы. – 1974. – № 12. – С. 81—84.
25. Основы педагогики и психологии высшей школы / под ред. А. В. Петровского. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. – 303 с.
26. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 544 с.
27. Педагогика школы / под ред. Г. И. Щукиной. – М.: Просвещение, 1977. – 383 с.
28. Перминова Л. М. От классических к постнеклассическим представлениям в дидактике и обучении // Педагогика. – 2009. – № 8. -С. 7—14.
29. Ситаров В. А. Дидактика / под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2004. – 368 с.
30. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2001. – 304 с.
31. Стариченко Б. Е. Настало ли время новой дидактики? // Образование и наука. – 2008. – № 4 (52). – С. 117—126.
32. Степан В. С. Теоретическое знание. – М.: Прогресс-Традиция, 2003.-744 с.
33. Тихонов И. И. Программирование и технические средства обучения в учебном процессе. – М.: Советское радио, 1970. – 200 с.
34. Уман А. И. Теория обучения: от традиционной к антропологической дидактике // Педагогика. – 2010. – № 1. – С. 22—30.
35. Феллер В. Сценарное и историологическое моделирование / Мир 2030 и Россия 2010. – URL: http://www.topos.ru/veer/32/feller.html (дата обращения: 11.07.2010).
36. Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: учеб. пособие для студентов вузов. – М.: Академия, 2002. – 215 с.
3.3. Интернет-ресурсы:
1. Вестник образования: электронный журнал. – URL: www.vestnik.edu.ru.
2. Памятки для студентов по организации самостоятельной работы, написанию курсовых, эссе и т. д. – URL: http://www.issstthomas.edu/russian/index.htm.
3. Педагог: журнал. – URL: http://informika.ru/text/magaz/pedagog/html.
4. Педагогический энциклопедический словарь. – URL: www.dictionary.fio.ru.
5. Российский общеобразовательный портал. – URL: school.edu.ru.
6. Словарь по вузовскому образованию. – URL: http://www.muh.ru/content/igloss.htm.
3.4. Перечень технических средств обучения:
– компьютеры с выходом в Интернет;
– экран и мультимедийный проектор.
3.5. Содержание текущего и итогового контроля
Текущий контроль освоения содержания дисциплины магистрантами осуществляется на основе вопросов и заданий для самостоятельной работы.
Примерные задания для самостоятельной работы магистрантов с лекционным материалом:
1. Изучить материал лекции и ответить на вопросы, сформулировать собственную позицию относительно проблемы, поднимаемой в лекции, и подготовить аргументы в ее защиту (для ее опровержения).
2. Сравнить педагогические характеристики дидактики высшей школы разных периодов, предложить критерии сравнения, заполнить таблицу.
3. Составить словарь основных понятий дидактики высшей школы.
4. Изобразить структуру теории обучения в вузе в виде схемы.
Контроль освоения содержания семинарских занятий осуществляется в ходе выполнения магистрантами заданий для самостоятельной работы и самоконтроля.
3.6. Технологии преподавания дисциплины
Преподавание курса «Трансформация дидактики высшей школы» осуществляется с использованием следующих образовательных технологий: проблемного обучения (проблемное изложение в ходе лекций), проектного обучения (разработка студентами мини-проектов в ходе решения задач и их презентация на семинарских занятиях), кейс-технологии (семинарские занятия, самостоятельная работа), а также балльно-рейтинговой системы оценки результатов.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
Содержащиеся в пособии контрольно-измерительные материалы (КИМы) для 5 класса, аналогичные материалам ЕГЭ, составлены в соответствии с программой общеобразовательных учреждений по русскому языку и учитывают возрастные особенности учащихся. В конце пособия даны ответы на все варианты тестов, предложены диктанты различных типов.Пособие адресовано учителям, ученикам, их родителям и всем, кому необходимо закрепить и систематизировать знания перед ЕГЭ.
В пособии освещаются особенности воспитания и развития детей первого, второго и третьего года жизни, даются методические рекомендации, как осуществлять воспитание и обучение маленьких детей на занятиях и как руководить самостоятельной игрой малышей. Большое внимание уделено контролю за состоянием развития детей, приводятся показатели нервно-психического развития ребенка.