Структурный анализ систем - [10]
Задача 2.10. Искусственная шаровая молния (продолжение)
Поле центробежных сил П>2 создается турбиной В>3 (4.12).
4.8. Устранение вредных связей введением В>3, П>2 и П>3
Вредное действие устраняется переходом к смешанному веполю, в котором на вводимое вещество В>3 под воздействием поля П>3, генерируя поле П>2, нейтрализующее вредное действие поля П>1 (4.13)>.
Задача 4.11. Извлекание шарика
Условия задачи
Не редки случаи, когда необходимо извлечь завальцованный в корпус шарик (рис. 4.19). Для этого приходится ломать конструкцию. Как вытащить шарик, не ломая конструкцию?
Рис. 4.19. Шарик, завальцованный в корпус
Разбор задачи
Представим задачу в вепольном виде (4.14).
Дан веполь с вредной связью:
В>1 — корпус;
П>1 — поле механических сил, удерживающее шарик в корпусе;
В>2 — шарик.
Вредная связь может быть устранена введением В>3, которое под воздействием поля П>3 генерирует поле П>2, нейтрализующее вредное действие поля П>1. В соответствии со схемой (4.13) для данной задачи структурное решение можно представить схемой (4.15).
Согласно схеме (4.15) необходимо ввести В>3, которое под воздействием поля П>3 создаст П>2, выталкивающее шарик.
Один из вариантов решения.
Под шарик В>2 заранее вводят каплю жидкости В>3 (рис. 4.20), которую при необходимости нагревают (поле П>3) и испаряющаяся жидкость создает давление (поле П>2), выталкивающее шарик В>2 из корпуса В>1 (фазовый переход первого рода).
Рис. 5.33. Введение капли жидкости под шарик
4.9. Устранение вредных связей между веществом и полем введением В>2 и П>3
Вредное действие между веществом и полем устраняется введением вещества В>2 и поля П>3 в преобразовательном веполе (4.16) или введением вещества В>2 и поля П>2 в видоизменительном веполе (4.17), или вместо поля П>2 может вводиться третья вариация того же поля П>“„>1 (4.18)>. Введенное поле (П>3, П>2 или П>“„>1) воздействует на введенное вещество В>2, вещество, которое меняет свойство В>2, управляя полем П>”>1.
Задача 4.12. Автомобильное стекло
Условия задачи
Водитель может быть ослеплен светом фар следующего за ним автомобиля в зеркало заднего вида (рис. 4.21). Как быть?
Рис. 4.21. Ослеплен светом фар
Разбор задачи
Представим задачу в вепольном виде (4.19).
Дан веполь с вредной связью:
В>1 — зеркало заднего вида;
П>«>1 — свет фар, от сзади идущего автомобиля (оптическое поле);
П>«>1 — отраженный свет, воздействующий на водителя.
Воспользуемся схемой (4.17).
Недостаток может быть устранен, если заднее стекло автомобиля покрыть электрохромной пленкой В>2 (оксид никеля и электропроводящий слоя оксида олова). Здесь использован электрохромный эффект11. Коэффициент прозрачности таких стекол меняется под действием электрического тока П>2. Получаются управляемые тонированные стекла. Это позволяет водителю изменять интенсивность света П>”>1, поступающего снаружи. Таким образом, управляют полем П>”>1, изменяя поле П>2. Подобные пленки используют и вместо жалюзи (рис. 4.22).
Рис. 4.22. Электрохромная пленка
4.10. Устранение вредных связей между веществом и полем заменой В>1 на В>2 и введением П>3
Вредное действие между веществом и полем устраняется заменой вещества В>1 на другое вещество В>2 и введением поля:
— П>3 (4.20);
— П>2 в веполе на видоизменение (4.21);
— третья вариация поля П>“„>1 (4.22)>.
Введенное поле (П>3, П>2 или П>“„>1) воздействует на В>2, которое управляя полем П>2 или П>”>1.
Задача 4.13. Диод
Условия задачи
Диод пропускает ток в одну сторону и не пропускает в другую. Он это делает всегда. Чтобы сделать управляемый процесс, ставят, например, реле. Это значительно усложняет систему. Как быть?
Разбор задачи
Представим задачу в вепольном виде (4.23).
Дан веполь с неуправляемой связью:
В>1 — диод;
П>«>1 — напряжение переменного тока;
П>«>1 — напряжение постоянного тока.
Пунктирная стрелка показывает, что действие недостаточное (неуправляемое).
Воспользуемся схемой (4.20). Заменяем В>1 на В>2, в котором имеется возможность управлять выходным полем П>”>1.
Решение задачи
Недостаток может быть устранен заменой диода В>1 тиристором В>2. Тиристор выполняет ту же функцию, что и диод (пропускает ток в одну сторону и не пускает в другую), но имеет еще один управляемый вход. Если на управляющий вход не подать ток П>“„>1 открытия, то тиристор не пропустит ток даже в прямом направлении. Но стоит подать хоть краткий импульс, как он тотчас открывается и остается открытым до тех пор, пока есть прямое напряжение. Если напряжение снять или поменять полярность, то тиристор закроется.
Поле П>“„>1 — ток открытия (электрическое поле).
Глава 5. Нахождение нужного эффекта
Вид технологического эффекта (физического, химического, биологического и математического, в частности геометрического), который необходимо использовать в веполе, определяется следующим образом.
Если вещество В>1 преобразует одно поле П>1 в другое П>2 или изменяет параметры поля П>» на П>»», то название искомого технологического эффекта получают соединением полей (5.1) и (5.2).
В соответствие с этим определяется не только структура будущего решения, но и вид технологического эффекта (глава 1), который нужно использовать, т. е. вепольный анализ является инструментом также для нахождения нужных технологических эффектов (физических, химических, биологических или математических) при решении конкретных задач. Окончательный поиск нужного эффекта осуществляется с помощью указателей эффектов.
Излагаются методы активизации творческого процесса, такие как мозговой штурм, синектика, морфологический анализ, метод фокальных объектов и метод контрольных вопросов. Приведены история возникновения методов, их основные правила и примеры использования.Материал рекомендуется освоить до изучения ТРИЗ.Книга предназначена для широкого круга читателей, студентов, учащихся школ, инженеров и изобретателей, ученых, преподавателей университетов и людей, решающие творческие задачи.
В работе изложена история развития приемов разрешения противоречий, разработанных основателем теории решения изобретательских задач — ТРИЗ Г. С. Альтшуллером. Приемы являются разделом информационного фонда ТРИЗ. В работе проведен анализ всех известных автору модификаций приемов.Данные материалы могут быть полезны преподавателям и разработчикам ТРИЗ, и использованы как для изучения истории ТРИЗ, так и для развития самой теории.
Предлагается методика продвижения продуктов на рынок, использующая закономерности развития продукта, компании и рынка и их взаимодействие.
Это учебник, описывающий метод решения нестандартных задач, состоящий из 5 шагов. Метод легко усваивается и пригоден для решения задач из любой области знаний. В книге разобрано 88 задач, из них 41 — для самостоятельного решения. Авторский разбор этих задач приведен в приложении. Книга рассчитана на широкий круг читателей, от детей школьного возраста и до людей любых специальностей.
Эта книга — впервые созданный учебник по АРИЗ-85-В. Она состоит из двух частей: собственно учебника и задачника, выполненных в виде отдельных томов. В данном томе представлен задачник. Его цель — развить навыки использования АРИЗ-85-В. Он содержит задачи и их разбор по АРИЗ-85-В. В книге приводится 104 примера и 98 задач, 231 иллюстрация, 21 формула и 8 физических эффектов. Книга рассчитана на широкий круг читателей и будет особенно полезна тем, кто хочет быстро получать новые идеи.
Как получают целыми ядра грецкого ореха для конфет? Как Форд снизил простои конвейера? И еще 140 примеров и 250 иллюстраций.Не поверите, самые остроумные идеи величайших изобретателей – от Леонардо да Винчи до Стива Джобса – основаны на простых приемах. В книге – самые мощные из них:АНАЛОГИЯ – сделаем подобно…ИНВЕРСИЯ – давайте сделаем наоборот…ЭМПАТИЯ – представим себя на месте…ФАНТАЗИЯ – станем волшебниками! И тогда…
Перед вами первое подробное исследование норм жизни населения России после Второй мировой войны. Рассматриваются условия жизни в городе в период сталинского режима. Основное внимание уделяется таким ключевым вопросам, как санитария, доступ к безопасному водоснабжению, личная гигиена и эпидемический контроль, рацион, питание и детская смертность. Автор сравнивает условия жизни в пяти ключевых промышленных районах и показывает, что СССР отставал от существующих на тот момент норм в западно-европейских странах на 30-50 лет.
В книге воспоминаний заслуженного деятеля науки РФ, почетного профессора СПбГУ Л. И. Селезнева рассказывается о его довоенном и блокадном детстве, первой любви, дипломатической работе и службе в университете. За кратким повествованием, в котором отражены наиболее яркие страницы личной жизни, ощутимо дыхание целой страны, ее забот при Сталине, Хрущеве, Брежневе… Книга адресована широкому кругу читателей.
Содержание антологии составляют переводы автобиографических текстов, снабженные комментариями об их авторах. Некоторые из этих авторов хорошо известны читателям (Аврелий Августин, Мишель Монтень, Жан-Жак Руссо), но с большинством из них читатели встретятся впервые. Книга включает также введение, анализирующее «автобиографический поворот» в истории детства, вводные статьи к каждой из частей, рассматривающие особенности рассказов о детстве в разные эпохи, и краткое заключение, в котором отмечается появление принципиально новых представлений о детстве в начале XIX века.
Монография впервые в отечественной и зарубежной историографии представляет в системном и обобщенном виде историю изучения восточных языков в русской императорской армии. В работе на основе широкого круга архивных документов, многие из которых впервые вводятся в научный оборот, рассматриваются вопросы эволюции системы военно-востоковедного образования в России, реконструируется история военно-учебных заведений лингвистического профиля, их учебная и научная деятельность. Значительное место в работе отводится деятельности выпускников военно-востоковедных учебных заведений, их вкладу в развитие в России общего и военного востоковедения.
Как цикады выживают при температуре до +46 °С? Знают ли колибри, пускаясь в путь через воды Мексиканского залива, что им предстоит провести в полете без посадки около 17 часов? Почему ветви некоторых деревьев перестают удлиняться к середине июня, хотя впереди еще почти три месяца лета, но лозы и побеги на пнях продолжают интенсивно расти? Известный американский натуралист Бернд Хайнрих описывает сложные механизмы взаимодействия животных и растений с окружающей средой и различные стратегии их поведения в летний период.
Немногие культуры древности вызывают столько же интереса, как культура викингов. Всего за три столетия, примерно с 750 по 1050 год, народы Скандинавии преобразили северный мир, и последствия этого ощущаются до сих пор. Викинги изменили политическую и культурную карту Европы, придали новую форму торговле, экономике, поселениям и конфликтам, распространив их от Восточного побережья Америки до азиатских степей. Кроме агрессии, набегов и грабежей скандинавы приносили землям, которые открывали, и народам, с которыми сталкивались, новые идеи, технологии, убеждения и обычаи.