Структурный анализ систем - [10]
Задача 2.10. Искусственная шаровая молния (продолжение)
Поле центробежных сил П>2 создается турбиной В>3 (4.12).
4.8. Устранение вредных связей введением В>3, П>2 и П>3
Вредное действие устраняется переходом к смешанному веполю, в котором на вводимое вещество В>3 под воздействием поля П>3, генерируя поле П>2, нейтрализующее вредное действие поля П>1 (4.13)>.
Задача 4.11. Извлекание шарика
Условия задачи
Не редки случаи, когда необходимо извлечь завальцованный в корпус шарик (рис. 4.19). Для этого приходится ломать конструкцию. Как вытащить шарик, не ломая конструкцию?
Рис. 4.19. Шарик, завальцованный в корпус
Разбор задачи
Представим задачу в вепольном виде (4.14).
Дан веполь с вредной связью:
В>1 — корпус;
П>1 — поле механических сил, удерживающее шарик в корпусе;
В>2 — шарик.
Вредная связь может быть устранена введением В>3, которое под воздействием поля П>3 генерирует поле П>2, нейтрализующее вредное действие поля П>1. В соответствии со схемой (4.13) для данной задачи структурное решение можно представить схемой (4.15).
Согласно схеме (4.15) необходимо ввести В>3, которое под воздействием поля П>3 создаст П>2, выталкивающее шарик.
Один из вариантов решения.
Под шарик В>2 заранее вводят каплю жидкости В>3 (рис. 4.20), которую при необходимости нагревают (поле П>3) и испаряющаяся жидкость создает давление (поле П>2), выталкивающее шарик В>2 из корпуса В>1 (фазовый переход первого рода).
Рис. 5.33. Введение капли жидкости под шарик
4.9. Устранение вредных связей между веществом и полем введением В>2 и П>3
Вредное действие между веществом и полем устраняется введением вещества В>2 и поля П>3 в преобразовательном веполе (4.16) или введением вещества В>2 и поля П>2 в видоизменительном веполе (4.17), или вместо поля П>2 может вводиться третья вариация того же поля П>“„>1 (4.18)>. Введенное поле (П>3, П>2 или П>“„>1) воздействует на введенное вещество В>2, вещество, которое меняет свойство В>2, управляя полем П>”>1.
Задача 4.12. Автомобильное стекло
Условия задачи
Водитель может быть ослеплен светом фар следующего за ним автомобиля в зеркало заднего вида (рис. 4.21). Как быть?
Рис. 4.21. Ослеплен светом фар
Разбор задачи
Представим задачу в вепольном виде (4.19).
Дан веполь с вредной связью:
В>1 — зеркало заднего вида;
П>«>1 — свет фар, от сзади идущего автомобиля (оптическое поле);
П>«>1 — отраженный свет, воздействующий на водителя.
Воспользуемся схемой (4.17).
Недостаток может быть устранен, если заднее стекло автомобиля покрыть электрохромной пленкой В>2 (оксид никеля и электропроводящий слоя оксида олова). Здесь использован электрохромный эффект11. Коэффициент прозрачности таких стекол меняется под действием электрического тока П>2. Получаются управляемые тонированные стекла. Это позволяет водителю изменять интенсивность света П>”>1, поступающего снаружи. Таким образом, управляют полем П>”>1, изменяя поле П>2. Подобные пленки используют и вместо жалюзи (рис. 4.22).
Рис. 4.22. Электрохромная пленка
4.10. Устранение вредных связей между веществом и полем заменой В>1 на В>2 и введением П>3
Вредное действие между веществом и полем устраняется заменой вещества В>1 на другое вещество В>2 и введением поля:
— П>3 (4.20);
— П>2 в веполе на видоизменение (4.21);
— третья вариация поля П>“„>1 (4.22)>.
Введенное поле (П>3, П>2 или П>“„>1) воздействует на В>2, которое управляя полем П>2 или П>”>1.
Задача 4.13. Диод
Условия задачи
Диод пропускает ток в одну сторону и не пропускает в другую. Он это делает всегда. Чтобы сделать управляемый процесс, ставят, например, реле. Это значительно усложняет систему. Как быть?
Разбор задачи
Представим задачу в вепольном виде (4.23).
Дан веполь с неуправляемой связью:
В>1 — диод;
П>«>1 — напряжение переменного тока;
П>«>1 — напряжение постоянного тока.
Пунктирная стрелка показывает, что действие недостаточное (неуправляемое).
Воспользуемся схемой (4.20). Заменяем В>1 на В>2, в котором имеется возможность управлять выходным полем П>”>1.
Решение задачи
Недостаток может быть устранен заменой диода В>1 тиристором В>2. Тиристор выполняет ту же функцию, что и диод (пропускает ток в одну сторону и не пускает в другую), но имеет еще один управляемый вход. Если на управляющий вход не подать ток П>“„>1 открытия, то тиристор не пропустит ток даже в прямом направлении. Но стоит подать хоть краткий импульс, как он тотчас открывается и остается открытым до тех пор, пока есть прямое напряжение. Если напряжение снять или поменять полярность, то тиристор закроется.
Поле П>“„>1 — ток открытия (электрическое поле).
Глава 5. Нахождение нужного эффекта
Вид технологического эффекта (физического, химического, биологического и математического, в частности геометрического), который необходимо использовать в веполе, определяется следующим образом.
Если вещество В>1 преобразует одно поле П>1 в другое П>2 или изменяет параметры поля П>» на П>»», то название искомого технологического эффекта получают соединением полей (5.1) и (5.2).
В соответствие с этим определяется не только структура будущего решения, но и вид технологического эффекта (глава 1), который нужно использовать, т. е. вепольный анализ является инструментом также для нахождения нужных технологических эффектов (физических, химических, биологических или математических) при решении конкретных задач. Окончательный поиск нужного эффекта осуществляется с помощью указателей эффектов.
Излагаются методы активизации творческого процесса, такие как мозговой штурм, синектика, морфологический анализ, метод фокальных объектов и метод контрольных вопросов. Приведены история возникновения методов, их основные правила и примеры использования.Материал рекомендуется освоить до изучения ТРИЗ.Книга предназначена для широкого круга читателей, студентов, учащихся школ, инженеров и изобретателей, ученых, преподавателей университетов и людей, решающие творческие задачи.
Эта книга — впервые созданный учебник по АРИЗ-85-В. Она состоит из двух частей: собственно учебника и задачника, выполненных в виде отдельных томов. В данном томе представлен задачник. Его цель — развить навыки использования АРИЗ-85-В. Он содержит задачи и их разбор по АРИЗ-85-В. В книге приводится 104 примера и 98 задач, 231 иллюстрация, 21 формула и 8 физических эффектов. Книга рассчитана на широкий круг читателей и будет особенно полезна тем, кто хочет быстро получать новые идеи.
Как получают целыми ядра грецкого ореха для конфет? Как Форд снизил простои конвейера? И еще 140 примеров и 250 иллюстраций.Не поверите, самые остроумные идеи величайших изобретателей – от Леонардо да Винчи до Стива Джобса – основаны на простых приемах. В книге – самые мощные из них:АНАЛОГИЯ – сделаем подобно…ИНВЕРСИЯ – давайте сделаем наоборот…ЭМПАТИЯ – представим себя на месте…ФАНТАЗИЯ – станем волшебниками! И тогда…
Книга написана по материалам исследований, которые автор собирал для разработки законов развития технических систем. Впервые эта работа была сделана в 1973 году. В дальнейшем автор периодически пополнял эти материалы. Они использовались автором для чтения лекций по законам развития технических систем. Данные материалы могут быть полезны преподавателям и разработчикам ТРИЗ и использованы как для изучения истории ТРИЗ, так и для развития самой теории.
В работе изложена история развития приемов разрешения противоречий, разработанных основателем теории решения изобретательских задач — ТРИЗ Г. С. Альтшуллером. Приемы являются разделом информационного фонда ТРИЗ. В работе проведен анализ всех известных автору модификаций приемов.Данные материалы могут быть полезны преподавателям и разработчикам ТРИЗ, и использованы как для изучения истории ТРИЗ, так и для развития самой теории.
Это самое полное изложение законов развития систем. Книга содержит методику получения перспективных идей, прогноза развития систем и обхода конкурирующих патентов. Материал иллюстрируется около 500 примерами и 500 рисунками. Книга предназначена для всех, кто занимается инновациями, преподавателей университетов, студентов, изучающих теорию решения изобретательских задач (ТРИЗ), инженерное творчество, системный подход и инновационный процесс, а также руководителей предприятий и бизнесменов.
Послевоенные годы знаменуются решительным наступлением нашего морского рыболовства на открытые, ранее не охваченные промыслом районы Мирового океана. Одним из таких районов стала тропическая Атлантика, прилегающая к берегам Северо-западной Африки, где советские рыбаки в 1958 году впервые подняли свои вымпелы и с успехом приступили к новому для них промыслу замечательной деликатесной рыбы сардины. Но это было не простым делом и потребовало не только напряженного труда рыбаков, но и больших исследований ученых-специалистов.
Настоящая монография посвящена изучению системы исторического образования и исторической науки в рамках сибирского научно-образовательного комплекса второй половины 1920-х – первой половины 1950-х гг. Период сталинизма в истории нашей страны характеризуется определенной дихотомией. С одной стороны, это время диктатуры коммунистической партии во всех сферах жизни советского общества, политических репрессий и идеологических кампаний. С другой стороны, именно в эти годы были заложены базовые институциональные основы развития исторического образования, исторической науки, принципов взаимоотношения исторического сообщества с государством, которые определили это развитие на десятилетия вперед, в том числе сохранившись во многих чертах и до сегодняшнего времени.
Монография посвящена проблеме самоидентификации русской интеллигенции, рассмотренной в историко-философском и историко-культурном срезах. Логически текст состоит из двух частей. В первой рассмотрено становление интеллигенции, начиная с XVIII века и по сегодняшний день, дана проблематизация важнейших тем и идей; вторая раскрывает своеобразную интеллектуальную, духовную, жизненную оппозицию Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого по отношению к истории, статусу и судьбе русской интеллигенции. Оба писателя, будучи людьми диаметрально противоположных мировоззренческих взглядов, оказались “versus” интеллигентских приемов мышления, идеологии, базовых ценностей и моделей поведения.
Монография протоиерея Георгия Митрофанова, известного историка, доктора богословия, кандидата философских наук, заведующего кафедрой церковной истории Санкт-Петербургской духовной академии, написана на основе кандидатской диссертации автора «Творчество Е. Н. Трубецкого как опыт философского обоснования религиозного мировоззрения» (2008) и посвящена творчеству в области религиозной философии выдающегося отечественного мыслителя князя Евгения Николаевича Трубецкого (1863-1920). В монографии показано, что Е.
Эксперты пророчат, что следующие 50 лет будут определяться взаимоотношениями людей и технологий. Грядущие изобретения, несомненно, изменят нашу жизнь, вопрос состоит в том, до какой степени? Чего мы ждем от новых технологий и что хотим получить с их помощью? Как они изменят сферу медиа, экономику, здравоохранение, образование и нашу повседневную жизнь в целом? Ричард Уотсон призывает задуматься о современном обществе и представить, какой мир мы хотим создать в будущем. Он доступно и интересно исследует возможное влияние технологий на все сферы нашей жизни.
Что такое, в сущности, лес, откуда у людей с ним такая тесная связь? Для человека это не просто источник сырья или зеленый фитнес-центр – лес может стать местом духовных исканий, служить исцелению и просвещению. Биолог, эколог и журналист Адриане Лохнер рассматривает лес с культурно-исторической и с научной точек зрения. Вы узнаете, как устроена лесная экосистема, познакомитесь с различными типами леса, характеризующимися по составу видов деревьев и по условиям окружающей среды, а также с видами лесопользования и с некоторыми аспектами охраны лесов. «Когда видишь зеленые вершины холмов, которые волнами катятся до горизонта, вдруг охватывает оптимизм.