Школа: всё получится! - [30]

Вопросы, которые я бы рекомендовала задать, помогут лучше понять учителя вашего ребенка, а значит, повысят шансы на эффективное сотрудничество.

По какой программе вы будете учиться, какая форма одежды принята в школе и список необходимых покупок будут обсуждаться непременно. Дополнительно я бы уточнила:

✓ что учитель думает о качестве подготовки ученика; на что, может быть, стоит обратить внимание летом;

✓ как он видит свою задачу как учителя;

✓ какой поддержки ждет от родителей;

✓ чем вы можете помочь ребенку в освоении школьных навыков;

✓ как будет поддерживаться дисциплина в классе, и в каких случаях к решению этого вопроса будут привлекаться родители;

✓ как вы будете получать обратную связь, то есть как вы узнаете о победах и трудностях своего ребенка, о том, что у него есть проблемы, например, с пониманием какой-то темы, или о том, что он что-то не выучил, забыл; и, наоборот – что ребенок очень старался и продвинулся в освоении своих школьных навыков;

✓ как вы сможете давать обратную связь, в какой форме вы будете рассказать учителю о происходящем с ребенком. Во-первых, ситуативно (заболел, перенервничал накануне, сильно волнуется перед контрольной, вечером решил не делать домашнее задание и интересуется, как это воспримет учитель). Стоит уточнить, как учителю будет удобно получать такую информацию. Стоит ли писать СМС или можно сказать утром пару слов лично? Писать ли в интернет-группы, звонить ли с вопросами относительно домашних заданий? Или лучше уточнять информацию у других родителей? В этом вопросе нет однозначно правильной и неправильной реакции учителя. Кто-то из педагогов будет рад пояснить задание вечером.

А кто-то сможет восстановиться после трудового дня, только если пообщается с семьей и отключится от работы.

Во-вторых, в какой форме возможны обстоятельные беседы о ребенке, если у вас появятся вопросы. Конечно, хочется надеяться, что все будет хорошо.

Ребенок будет усваивать программу без проблем и не столкнется со школьной травлей. Но многих серьезных проблем получается избегать благодаря тому, что мы к ним готовимся. И имеем алгоритмы решений. С появлением первых трудностей хорошо бы понимать, как можно поговорить о них с учителем. Чтобы вместе найти способ помочь ребенку. Если у ребенка есть особенности, которые могут повлиять на его школьную адаптацию, рекомендую обсудить этот вопрос с учителем после собрания. Речь идет о свойствах нервной системы, темперамента или поведения, характере интеллектуального развития. Главный вопрос, на который нужно найти ответ в этой беседе, – готов ли учитель работать с этими особенностями ребенка? Сталкивался ли он с такими детьми в своей практике, владеет ли он нужными педагогическими инструментами?

Тут важно отметить одну популярную ловушку. Сейчас у родителей в ходу есть идея отстаивания прав своих детей. Они так и формулируют эту позицию. Родители приходят к учителю с готовностью бороться. Эта идея выросла из потребительской культуры. Ее логика такова: я могу заказать товар, вернуть испорченный или попросить мне его заменить. Могу, наконец, потребовать, написать жалобу, после чего непременно получу желаемое. Часто именно такая установка провоцирует развитие ответных защитных механизмов у учителя. И существенно снижает шансы на установление взаимоуважительных отношений.

Диалог стоит начинать из партнерской позиции. Постараться дать учителю больше информации о своем ребенке, чтобы ему было проще работать. Обычно такая заинтересованность родителей вызывает положительный отклик у педагога. В любом случае я, как психолог, не очень верю, что человека можно «вынудить» сотрудничать. Чем больше ребенок нуждается в индивидуальном подходе, тем большее значение имеет мотивация учителя к его осуществлению.

Стоит ли дожидаться «учителя своей мечты»?

Иногда родители думают: «Подожду-ка я год, и тогда мой ребенок попадет к очень хорошему учителю. Я его уже присмотрел. Ведь в младшей школе самое важное – это педагог, а саму школу можно потом сменить…» Хочу сказать, что если выбор школы сделан более-менее правильно и вы совпадаете с ней по основным ценностным смыслам, то учитель младших классов, да и другие учителя, которые вам будут попадаться, окажутся чуть хуже или чуть лучше, но в целом они не станут драматически противоречить вашим взглядам. Поэтому откладывать поход в школу не стоит. Важно только убедиться, что доступный в данный момент педагог подходит по темпераменту вашему ребенку. И только если вы видите, что этого не происходит, стоит начинать искать хорошего учителя в другой школе. Опять же, в новой, но не случайной. Почему? Перевод ребенка в другую школу, конечно, возможен, и его можно пережить. Но, скорее всего, к этому моменту ребенок уже так срастется с прежней школой, да и родители так привыкнут к ней, что всем будет досадно тратить энергию на адаптацию к новым условиям.

Итак, если учитель драматически не совпадает с особенностями вашего ребенка, а у других педагогов в этом году нет набора – тогда стоит поискать учителя в какой-то другой школе. Которая, повторюсь, может стать вашим партнером, собеседником. И если учитель совсем не совпадает по темпераменту с ребенком или по каким-то причинам он не совпадает со школой по своим педагогическим принципам, тогда эту ситуацию терпеть не нужно. Лучше все-таки отдать ребенка к хорошему учителю. Ведь он будет рядом целых четыре года. В то самое время, когда как раз и формируются основные школьные навыки. Не стоит думать, что можно потерпеть несколько лет, а потом в жизни наконец настанет праздник. Поскольку остальные учителя, кроме первого, в выбранной школе хорошие. Младшая школа – это фундамент. И если на этом этапе у ребенка появились проблемы, они будут тянуться за ним все оставшиеся школьные годы. Первые четыре года драматически важны: и атмосфера, и обстановка в классе, и личность учителя.