Семья и семейное воспитание: кросс-культурный анализ на материале России и США - [122]

– ранний пубертат (от лат. pubertas – половая зрелость) – социальные явления, характерные для ребенка, отличающегося от сверстников ранним развитием вторичных половых признаков (синдром Твиги): противопоставление себя взрослым, отчуждение себя от взрослых, завоевание новой позиции (кризис 11–12 лет исследовался также отечественным психологом А.М. Прихожаном);

• 15–16 лет – пубертат – утверждение «Я».

 17–19 лет – период, связанный с переходом в иную от школьной среды сферу, выбор жизненного пути. Выделяются: кризис независимости (строптивость, упрямство, негативизм, своеволие, обесценивание взрослых, отрицательное отношение к их требованиям, которые ранее выполнялись, протест-бунт, ревность к собственности) – в отличие от дошкольного кризиса он характеризует позицию «Я уже не ребенок»; кризис зависимости (чрезмерное послушание, зависимость от старших или сильных, регресс к старым интересам или вкусам, формам поведения) – отражение позиции «Я ребенок, и хочу оставаться им».

Кризисы воспитательного воздействия – трудности, проблемы, возникающие в воспитательном взаимодействии: кризис деятельности (процесс развития останавливается, так как все слишком налажено), кризис среды (то, что окружает ребенка, подростка, перестает вызывать положительные эмоции), кризис вещей, кризис слов.

Кризисы психосоциальные на протяжении жизни человека – особые, относительно непродолжительные, периоды по времени, характеризующиеся резкими психосоциальными изменениями (понятие введено американским психологом Э. Эриксоном). Наиболее характерные из них:

– на первом году жизни (доверчивость или подозрительность ко всему);

– первый опыт обучения (автономия или стыд и сомнение);

– второе детство (инициативность или чувство вины);

– школьный возраст (работа или чувство неполноценности);

– подросток в поисках идентификации (идентификация или спутанность ролей);

– взрослый человек на этапе поиска близости с любимым человеком – «этап работы – рождение детей – отдых» (близкие отношения или изоляция);

– человек переживает в сорокалетием возрасте – чувство сохранения рода (генеративность), «интерес к следующему поколению и его воспитанию» (генеративность или застой);

– во время старения (цельность личности или отчаяние).

Крушение брака – ситуация, при которой один или оба супруга считают, что их брак потерял смысл. Часто дело кончается разводом, но порой супруги остаются вместе «ради детей», обрекая друг друга на существование в условиях изжившего себя брака. Некоторые супруги пытаются восстановить былые отношения и посещают специальные курсы психологической помощи. Ситуация равнозначна распаду брака, пусть не юридическому, но фактическому, на уровне повседневной жизни.

Культурная среда ребенка – среда жизнедеятельности воспитания и обучения ребенка, формируемая социокультурной средой семьи; культурой собственной активной самореализационной, учебной и самообразовательной деятельности; культурой общения детей и взрослых, детско-подростковых объединений, культурой среды дополнительного образования.

Культурно-историческая теория развития человека – концепция, утверждающая примат в психическом развитии человека социального начала над началом натурально-биологическим. Этапы развития включают: коллективную деятельность и общение – культура (знания) – присвоение культуры (обучение и воспитание) – индивидуальная деятельность – психическое развитие человека. В разные эпохи и в разных культурах эта абстрактная структура наполняется конкретным содержанием, придающим историческое своеобразие развитию психики индивида. Концепция разработана в 1920-1930-е годы Л.С. Выготским при участии его учеников – А.Н. Леонтьева и А.Р. Лурия

Культурные интересы детей – здоровая познавательная направленность и склонность к деятельности, определяемые возрастными особенностями и условиями жизни. Формируется в процессе учения и труда, под воздействием школы, семьи и общества. С возрастом и развитием ребенка его культурные интересы изменяются по широте и глубине содержания, устойчивости и силе проявления. В связи с эмоциональностью и впечатлительностью детей, их склонностью к подражанию, особенно в раннем возрасте, возникшие культурные интересы часто носят кратковременный характер и утрачиваются с исчезновением первоначального возбудителя. Задача воспитателя – своевременно закреплять и развивать эти интересы.

Л

Лагерь оздоровительный детский – внешкольное учреждение, размещенное в загородной местности с благоприятными природными условиями, организующее активный оздоровительный отдых школьников 1–8 классов в каникулярное время.

Личностно ориентированный подход в воспитании – одно из направлений современной педагогики, в котором ребенок рассматривается как активный субъект воспитательного процесса, своей жизнедеятельности, как основной смысл, цель и результат любой воспитательной системы, построенной на принципах гуманистической педагогики. Первые теоретические посылки личностно ориентированного воспитания заложены в трудах Платона, Аристотеля, Ж.-Ж. Руссо, Я.А. Коменскош, К.Д. Ушинского и др. Теоретическое обоснование личностно ориентированного подхода дают С.И. Гессен, В.М. Библер, П. Флоренский. На сегодняшнем этапе развития педагогики обоснование